陆振权：看最好的别人，做最好的自己 | 上海教育传媒网

在教育界，一直有个通俗的说法：一位好校长，就是一所好学校。校长是学校的灵魂，这个认识，到了今天，显得特别有意义。

为什么？当上海一大批叱咤风云于中小学教育界的老三届校长，基本退出教学第一线舞台，现在担当舵手的一代年轻校长，他们的思想、境界、修养、内涵，本质上决定上海基础教育的前途与命运。不仅是教育界，其实是整个社会，都观望之。

笔者多年积累，一直关注着一位年轻校长。这个人是谁？他就是上海市田园高级中学校长陆振权。

上海市田园高级中学校长陆振权

陆振权出生于 1970 年 2 月，崇明人。初中时代就很会读书，且阅读广泛。1985 年他报考崇明师范，据说那年报考这所师范的有2500 多人，他的成绩极好。在校期间，他一直担任班干部。后来，他读了大学又回崇明师范，教过 4 年书，教的是美术。1994 年 7月，他调到七宝中学，1995 年在全市中青年美术教师教学评比中获一等奖。他走的人生第一步，所具有的潜质，已经奠定了他成为一名优秀教师的基础。

陆振权喜欢与学生打交道，又擅长管理，1996 年，仇忠海提拔他为校办主任。于是，陆振权就在仇忠海身边跟班工作了整整 8 年，他亲眼目睹校长是怎样想大局、怎么判断、怎么待人接物，校长的一言一行，陆振权心领神会、耳濡目染。这个“跟班”的经历，给陆振权留下了宝贵财富。

时间很快。陆振权是 2004 年到田园高中当校长的，一晃已过去 14 个年头。下面，让我们一起跟随他的脚步，看看这位美术教师出身的高中校长，是怎样用爱心播种，用智慧耕耘，引领全体师生员工，把学校办成一所充满梦想和激情的幸福校园，成为上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范校、上海市普通高中特色建设项目学校、全国文学校园示范校，广获社会赞誉，赢得人心所向。

我上午 9:30 到学校。陆校长把我引到一间教师平时阅览和休息的咖啡室。房间打着柔和的灯光，面对面放着两杯茗茶。慢慢品，感到舒适、温馨。

我开门见山，问：“刚到这所学校，你有怎样的感觉？做了哪些事？”

陆校长说：“这所学校是 2003 年建的，是从颛桥中学的高中部分离出来的。生源在全区处于中等偏下，底子比较薄。当年高考本科上线率仅为 26%。

我是 2004 年 7 月到这所学校，当时员工甚至有的中层干部普遍抱怨多，学生多数自信心不足。我那年 34岁，学科背景是美术教师，从校办主任提拔当校长，您可以想象一下：教师会怎么看待？我当时的内心又是怎样的感受？

当时遇到的困难、非议，让我彷徨过，痛苦过，我也确实曾有打退堂鼓的念头。好在，我有耐心，我把面对的困难与挑战，都看作是考验我的胸怀。渐渐地，教师对我的态度有所转变。我当时做了三件事。”

 在以上工作的基础上，我和全体干部一起，制订了《田园高中 2004~2006 年发展规划》（在田园高中 14 年，我一共制订了 5份学校发展规划）。我把调研中教师对学校发展的愿景，加上我自己的办学思想、育人理念，学校的发展方向、追求目标、策略措施都落实在其中。学校的办学宗旨确立为“为每一位师生创设发展的空间”，学校的办学理念是“美育引领，和谐发展”。

我们还提出了学校的学生观，在我看来，每个孩子，天生有才；每个孩子，各有精彩。教育的目的是为了人的幸福。如何才能幸福？那就是创造条件，让学生“看最好的别人，做最好的自己”。

我一直有个朴素的想法：教育应当给人带来的是幸福的希望和美好的向往，倘若教育给师生带来的是痛苦、是无望，那一定是失败的教育。

所以，学校提出的办学价值取向是：教育——为了人的幸福！而求真是幸福的基础，向善是幸福的核心，爱美决定了幸福强度。由此，我们把“求真、向善、爱美”确立为校训，确定的学校办学目标是“本地区社会公认的优质高中”，具体为四项指标：环境美，校风好，特色明，质量高。

陆校长喝了口水，意味深长地说：“就一所学校而言，以上提出的理念、办学宗旨和办学价值取向，是‘命根子’，是‘动力源’，是‘航标灯’。它像一颗‘种子’，尔后学校发生的一切，都是这颗种子的生根、开花、结果。”

此时，我插话说：“陆校长，你很聪明，也很智慧。你到田园高中来，是带着资源来的。你把仇校长给你的一笔财富带来了，但你不声张；你做了那么多调研工作，把教师的想法了然于胸，你在决定学校发展方向与生存状况过程中，悄悄消化了；更可贵的是，你提出了‘美育引领，和谐发展’的独特办学思想，你把自己的专业，对教育锲而不舍的追求以及全校师生对学校发展愿景的向往，都妥帖地融合起来。

我想请问的是，你提出‘美育引领，和谐发展’的原始思考过程，能否讲一讲？”

他腼腆地笑了，说：“我为什么选择‘美育’作为学校的特色？您知道的，任何一位校长到一所新学校，他一定会思考：办怎样的学校？怎样办学？育怎样的人？怎样育人？我提出‘美育引领，和谐发展’的理念，其想法是：七宝中学‘全面发展，人文见长’的办学理念，我完全可以把它拿来，为我校所用。

但仔细想想，七宝中学是一所比较高端的学校，而田园高中是一所刚成立不久的普通高中，两者之间差距太大，照搬照抄并不妥当。当时全国高中的现实状况是：重视智育，轻视德育，忽视体育，无视美育。许多普通高中根本不开艺术课。

我想，每个人的发展，其知识、技能可能会有高低，学校质量有上下，但爱美之心人皆有之，是天性，学校间无差异。我是美术教师出身，对美育引领和促进‘五育’和谐发展，我是有体会的。

如何让学校充满生动的灵气，富有美感的朝气，成为师生幸福、快乐、流连忘返的地方？它应当成为我的教育理想和信仰。于是，我把美育迁移到办学，把美育升华到治学，提出‘美育引领，和谐发展’的办学理念。这两句话怎讲？

就是以美育作为构筑和谐学校文化的突破口和着力点，带动德智体美劳和谐发展。这里，‘美育’是导火线，‘和谐发展’是‘漫天的绚烂烟火’。这个理念有四大支柱，即“以美辅德，以美益智，以美健体，以美养性。”

我问：“那这四大支柱如何在学校贯彻？倘若用‘以美辅德’为例，你能举一两个例子吗？”“好，我先给您讲两个故事。”陆校长回答得很干脆。

故事 1：站在学生的立场“成人之美”。

大约在 2006 年的时候，我经常看到一位男同学，额头前留着很长的一缕头发，其发型很怪异。有一次，我又遇见他，就叫住他，问：“你的额头是不是留有什么啊？是不能让人看到的？”

他的脸上露出惊讶的神情，然后用手捋起了额前的头发，露出了很大的一块伤疤。他说，他初中的时候，让人在额头上撞出一道大口子，从此，他留下了心病，就留起了长发。

我和颜悦色地给他讲了两层意思：一层意思，你现在的想法很自然，老师也允许你保留这样的长头发。另一层意思，其实每个人身上都有些缺点。你看，老师的眼睛很小，牙齿也不太好看，曾经有一段日子，我连笑也不敢露齿，生怕别人看到。

后来，我自己想通了：只要你自己的内心足够强大，这些小缺点，别人不会在意，自己完全可以放下。当你不再在意你的伤疤的那一天，你就是一个内心强大、敢于担当、顶天立地的男子汉了！

半年之后，这位男同学把自己额头的那一缕头发剪掉了。他变得神清气爽，心态很好。我知道他成长了，自信了。

故事 2：劝导学生不要早恋的四句话。

高中男女学生，正是情窦初开的时候。怎样劝导他们，正确对待“青春的约会”？怎样让他们把人生最美好的青春时光，更多地投入到学习生活中？我提炼了四句话，以美辅德，经长久试验，百试百灵。

第一句话，爱情很美好。我告诉学生们，哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。在人生中，爱情是最美好的。爱是一种精神素质，只要爱心犹存，人生就有美好的希望。

第二句话，为时还太早。爱情是人生最美丽的梦，但这个梦就像校园里的桃李一样，成长过程是有规律的，成熟是有季节的，不然只有苦涩。而且还会破坏结成甜美果子的机会。

第三句话，自己要优秀。因为你自己喜欢的女生（或男生），一定是你心目中很优秀的。为了使她（他）的心灵也保留对你的美好，你自己也要变得很优秀。而这个优秀，在校期间，就是好好读书，品学兼优，考上理想的大学。

第四句话，更为对方好。爱情是非常崇高美好的情感，是利他的而不是只利己的。所以要自己好，更要为对方好。为对方着想，帮助成就对方，也成就自己，这才是最美好的感情。

我被陆校长的话引笑了。又问：“你刚去学校的一两年间，教师中存在牢骚多，抱怨多，不满多。这种状况，你如何使它改变？”

他说：“我到新学校去，其实，思想上还是有准备的。我想，问题就是课题，挑战就是机遇。学校提出的办学目标是‘环境美，校园好，特色明，质量高’，当时的思考，先从简单再到复杂，也就是先抓‘环境美’‘校风好’，然后再抓‘特色明’‘质量高’。”

“能具体地讲讲吗？”我问。

他陷入了沉思，缓慢地说：“我先抓环境。环境往往以其文化内涵、审美体验和情感熏陶，对人起着浸染作用。

我欣赏席勒的这样一段话：‘让人在美的世界里，人格才会相对完整，并抵抗异化。’于是，我在学校的 24 亩地里，‘螺蛳壳里做道场’，从地面、空中、场室的三维立体思考，努力让每一寸空间都活起来。”

他的话，我听得入了神。喝了口水，我又问：“你讲了物质环境建设，我还想听听你是如何进行人文环境建设，怎样提升教师的人文素养？”

他娓娓道来：“一所学校的成长发展，不仅取决于物化的空间，它更取决于育人者教化的心灵。自然的空间总是有限的，而心灵的时空则是无限的，在打造学校的人文环境上，我做了这样几件事。”

第一件事，让教育理想上墙。

从 2004 年 9 月开始，学校创导全体教职员工的教育理想上墙。用这种方式，阐述和展示自己的教育理想。迄今为止，已更新六期。它力透纸背，文至内心。

许多教师知道要把自己的教育理想贴上墙，都是字斟句酌，思考再三。它与其说是个人的“教育理想”，不如说是自己的“奋斗誓言”。它是一种意识的觉醒，更是一种庄严的承诺。举几位教师的格言。

李卫华：做一名学生崇拜的老师，教一批自己崇拜的学生！（说出了育人的志向）

李健：以我的真诚做学生的朋友，以我的博学做学生的老师，一起放飞理想，激情，享受每一天。（把新型的师生关系做了诠释）

屠文娟：不求闻达于天下，但求闻达于学生；不求练达于人情，但求练达于学问。（传递一种深遂的教育哲理）

吕东：不把复杂的知识讲简单了，更不把简单的知识讲复杂了。（对自己的专业要求）

第二件事，开展了今天如何当干部的大讨论。

大约在 2006 年 2 月左右，面对如何发展学校？如何提升教育质量？要不要继续给学生加班加点补课？我们开展了“今天怎样当干部”的讨论。

围绕八个方面展开：思想是先进的还是落后的；心态是积极的还是消极的；眼界是全局的整体的，还是局部的零碎的；境界是讲奉献的还是讲实惠的；现状是善于学习的还是得过且过的；思想是善于创新的还是故步自封的；作风是务实的还是务虚的；理念是为师生发展服务的，还是高高在上指手画脚的。

这场讨论，使整个班子的精神状态为之一振，也对集体补课的弊端看得更清楚。当我们把这一切想清楚之后，2006年 7 月，学校提出了把完整的寒暑假、双休日、节假日，全部还给师生。

第三件事情，为教师创造比较好的办公条件。

我有个观点，当教师置身的环境比他们的家庭环境更好更美时，教师其实更愿意在学校多待一些时间。

2005 年，学校就实现教师每人一台电脑，每人一副耳机，教师的办公桌是半封闭的私人空间，学校还为教师建设了“三房一厅”。

何谓“三房一厅”？

其实是给教师配健身房、淋浴房、乒乓房和咖啡厅的简称。图书馆还配置了多个阅览室，当台灯的暖光、舒适的书桌、轻妙的背景音乐、幽香的茗茶、醇厚的咖啡与整体的环境融为一体，教师置身其中，心境澄净而安定，温馨而美好。

第四件事情，为教师搭建发展平台，激励教师自主发展。

一所学校要提升教育质量，本质上是提升师资质量；而提升师资力量，要紧的是激发教师内驱力。这方面，主要想了三个办法。

办法一，请每位教师根据学校发展规划制订个人的发展规划。包含四个方面：个人的基础分析；三年之后确定的目标；逐年的发展设想；需要学校给予哪些帮助。这就把教师的个人发展与学校的命运，紧紧连在一起。

办法二，名师带教。我请了七宝中学的名师，给学校各门学科的骨干教师带教。这个过程，我校教师消除了自身难以克服的“短板”，他们感受到“脱贫致富”的喜悦，他们成长的过程大大加快了。

办法三，建立教师发展成长共同体。它本质上是打造教师团队，大家共同解决课堂教学中的困惑，分享大家的成功经验，形成良好的学科研究团队。学校提出“三个一点”，即多一点对教师专业发展的激励和扶持；多一点对不同见解、思路与思想的包容与欣赏；多一点理性思考、全局视野和教师研修文化的再造。

第五件事情，创设活力、奔放、积极、灿烂的向日葵文化。

在 2007 年 4 月，全校利用升旗仪式，播种了向日葵籽。以此学校开始了“文化主题园地”的建设。

当时有 18 个班级，开辟了18 块园地，每个班级认领和承包一块园地。每个班级围绕园地做三件事情：一是负责包干区养护和全天候保洁。它重在学生基本行为规范的养成。二是挖掘每块园地的文化内涵，比如桃李园，挖掘的是“春华秋实”；葵花园挖掘的是“积极灿烂”。

它的本义是各班人文素养的积淀。三是学校要求各班把自己园地的植物，作为一个研究课题，探索植物的形态特征、栽培技术、繁殖方式等，它的本质是对学生科学精神的培育。

学校把“热烈奔放，积极灿烂”的向日葵精神加以弘扬，增设了许多与向日葵有关的活动，比如：每年 5 月，学校开展“葵花播种仪式”，组织师生一起播种、浇水、施肥，秋天则一起收获、品尝。学校组织“咏葵”原创诗文大赛和诗文朗诵会，编印师生作品集《葵花礼赞》，向日葵成为全校师生的精神象征。每年 10 月18 日，是陶行知诞辰纪念日，我们把这一天作为校庆纪念日，举行隆重的“金葵花奖”，分别奖励取得成绩的教师、服务后勤人员和学生。它大大激励了全校师生员工的学习和工作积极性。

慢慢地，田园人不断地集聚和体悟，逐渐形成了向日葵精神和向日葵文化，它包括：“积极灿烂，热烈奔放”的向日葵精神；“一分播种十分收获”的播种定律；“辛勤劳动流汗水（态度），科学耕耘用智慧（方法）”的收获定律；“花开蝶自来”的自然因果规律；“果实越饱满丰硕，形象越低垂谦虚”的务实精神。

上海市田园高级中学校长陆振权 

听着陆校长的娓娓道来，我突然发现：眼前的这位校长，把握事态很得体，无论做什么事情，都追求美感，并从中获取快乐，享受教育的幸福。这种工作态度中蕴藏着一种神往，它不是所谓的职业道德或敬业精神所能概括的。

中午在食堂用餐，稍事休息后，又聊了起来。我问：“陆校长，我很想听听你对学校课程的认识和理解。”

这个话题，也许正中他的下怀，他回答得畅快：“学校课程是培养人，成就人，让学生获得成就感、幸福感的重要载体。学校从 2005 年起，提的是‘美育引领，和谐发展’；从 2012 年起，提的是‘美育引领，创意发展’。显然，在认识上有了新的发展。何谓‘美育’‘创意’？我们强调：求真的科学精神，向善的人文素养，爱美的审美情怀。”

他喝了口水，继续说：“学校在课程建设上，有三个基本思想：

其一，提出‘基础型课程人人过关，拓展型课程各展所长，研究型课程认真经历’的课程理念和目标。

其二，提出校本课程建设上的‘人无我有，人有我精，人精我特’的指导思想，实现‘三个一’，即开展一批有创意的特色课程，打造一支有创意特色的教师队伍，培养一批富有创意特色的学生。

其三，以美育创意课程建设为抓手，构建‘以美辅德’的德育新机制，包括：在课程中渗透美育；承认并尊重学生的个性差异；探索创意创新人才的早期发展与培养新模式。”

“学校在保证基础型课程有效实施的同时，特别强调校本课程的开发，它是一所学校的核心竞争力。

我们强化了这样几个方面：强化了‘美育系列’普及课程，如‘音乐美术欣赏’‘新年音乐会’‘中华艺术宫’‘陶行知和蔡元培思想’等课程，让‘美育’课程渗透到学校的每个角落。

强化了‘美育系列’拓展型课程，包括音乐乐理、视唱、话剧表演、英语戏剧、主持与演讲、古诗文赏析等等。

还强化了‘美育系列’研究型课程，我们设计了高一的人文类课程，高二的科学类课程，高三的社会实践和调查课程。学生确定了研究课题，形式多样，研究项目广泛，很是精彩。

我们开设了 20 多个特色社团和 20 多门拓展课程，保证每周有三课时以上的特长学习时间，供学生自主多元选择。每周有两课时的研究性学习时间，培养学生科学研究能力。我们非常强调身体健康的重要，坚持每天一小时阳光体育活动。”

我问：“你们有哪些创意的特色课程，能讲讲吗？”“好！给你讲。”陆校长显得有些兴奋。

此时，我提出了一个压在心间的问题：“你还有一个问题没有解答。你说学校的生源在本区属中等偏下，相当一部分学生偏科严重，面对这部分生源，你如何把他们提升起来？”

“我努力发掘每个学生的闪光点，特别注意发现那些在学生中有影响力的人物，再用他们来影响周围的群体。给你再讲两个故事。”他笑着说。

故事 3: 凌姗珊出书的故事。

凌姗珊当过上海中学生报记者，在学生中有影响。她只喜欢上语文课，其他各科，她都不喜欢。我到她家家访，最深的印象，她家书很多。也许我也爱好文学，我俩很投缘。

2007年3月，我告诉她，学校要为她出书。我的原话是：你的写作，已取得成绩；你的成绩，也是学校的荣耀。不要顾虑，学校是成就你梦想的殿堂。她一下子惊呆了，一直在问我，陆校长，你自己还没出书呢，凭什么要为我这个无名小丫头先出书？！”

我给凌姗珊的书《我所认识的这个世界》写了序。我把她比作田园的一株灿烂的向日葵。她写了个后记作答：“我非常喜欢这个比喻，向日葵积极灿烂，热烈奔放，永远向着太阳积极生长。”

“积极灿烂，热烈奔放”这八个字，似一道闪电，一下子点醒了我，学校不正需要“积极灿烂，热烈奔放”的精神吗？学校提倡的向日葵文化，要说出典，正是凌姗珊。凌姗珊作为田园高中第一位出书的人（目前为止，相继又有六位学生出书），在学校引起了极大轰动。

我又问：“田园高中，它不是聚焦学习尖子的场所，也不是能招到强手的学校，怎么会涌现一批又一批富有特色的尖子，能谈谈吗？”

“我想，最主要的是，我们在发展学生个性上下工夫，让一批有潜能的学生一发而不可收，最终让‘丑小鸭’变成‘金凤凰’。再给你讲个故事。”陆校长爽朗地说。

故事 4：学校为杨淼同学举办钢琴独奏音乐会。

杨淼是学校 2013 届毕业生。在校时，她的钢琴已达到演奏级水平。学校为她创设了条件：每天让她在音乐室有自由练习钢琴时间；还为她请了区里专业老师指导她。

她自己回家每晚练习钢琴至少 2 小时。可贵的是，她的学习成绩一直保持优秀。她给了全校师生一种心理暗示：人的潜能真的非常大。

2012 年 5 月 24 日，学校在城市剧院，为她举办了一场钢琴演奏会，获得巨大成功。从此，她的自信心更足了。她的成功，在全校师生心目中，又一次激起涟漪。

听了故事，我很感动。我问：“学校以个体有影响的学生，带动全体学生的和谐发展，这种做法很有启示。能对田园高中的学生，做一个总体评价吗？”

听得出，陆校长也有些激动，他说：“田园高中学生的整体形象，我的基本判断是：他们有朝气，有活力，更有潜能，会思考、敢尝试、有责任、勇担当。他们上课时能专注学业，下课时能投入锻炼，张扬个性，会学习，也会玩。他们有自我发展的意识，知道什么时候做什么事情，知道自己的专长与不足……”

听了陆校长的一番话，他的学生的整体形象，在我的脑海中清晰起来。我为陆校长的追求感到骄傲：他不拘泥一分二分，不拘泥一章一节，不拘泥一时一地，而是让青年学生纵横开合，自由竞逐。

在这样的空间奔驰，人就有了气度和胸襟，有了气节和操守，有了自然的顿悟和参省。田园的学生立足自我，胸怀天下，脚踏实地，仰望星空。做到了“看最好的别人，做最好的自己”。

稍事休息后，我们又聊了起来。我问：“陆校长，我想听听田园的课堂育人。教育质量，讲到底在课堂。你是怎么开展课堂育人的？”

他笑了，说：“是的，提高教育质量，归根到底是提高课堂教学的有效性。也就是高效课堂。有一个时期，我和班子发现了三个问题：教师非常努力，但教育质量并没有明显改善。同样起点的班级，不同的教师，经过一段时间教学，发现班级教育质量差异很大。

课堂上，还会出现个别教师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。”“问题出在哪儿？我们听了许多课，从中观察到，有的教师课的容量不足，难度不高，或者节奏松散，没有坡度，造成课堂教学效率比较差。为此，学校提出高效课堂的思考。

举措有三：提出高效课堂的‘四有’：有容量，有节奏，有难度，有坡度。容量靠节奏把握，难度靠坡度实现。提出课堂上的‘二八定律’，即：课堂上着力关注 80%的学生，还有 20% 的学生上课听不懂，在 40 分钟之内先放一放，到了课后再解决。到了 2012 年，我们比较完整地提出课堂教学改革的三年行动计划。这个《行动计划》，对学校产生的意义，难以估量。它提出了五个问题：教什么，怎么教，学什么，怎么学，怎么评。”

我问：“陆校长，我的胃口给你吊足。能说说这‘五个问’吗？”“好的！”他爽快地说。

陆校长接着说：“从 2016 年开始，学校提出了‘创意课堂’。它的本质，是持续推进课堂教学的‘行动计划’。我们给‘创意课堂’确定的目标是：‘创意课堂，激发潜能，彰显特色，成就师生，提高质量’。

‘创意课堂’的实施中，教师逐步形成了自己的教学风格，比如语文教师李卫华形成了‘讲故事，写故事，有故事’的语文教学风格，数学教师刘传文形成了‘四问两推进’的课堂教学范式，体育教师杜鹃志形成了‘播报体育新闻的体育课’，音乐教师陆荣形成了‘古典诗词与流行音乐吟唱的音乐歌’……

‘创意课堂’给学校带来的变化是：它拓展了课堂教学空间的纵深；拓展了学生思维发展的空间；优化了课堂教学组织形式和教学方法，促进了多学科知识的整合。”

“王老师，给您交个底吧。从 2012 年至今，我一直咬定青山不放松，紧紧抓住提升课堂教学效率‘五大法宝’，就是：课堂教学内容基本要求；导学案；‘四步八字’教学法；小组研讨学习和教师个别辅导；五美课堂评价。这‘五大法宝’，语言可能简练了些，词汇也许并不新奇，但这是田园人多年的心智与汗水的结晶。我和干部团队，与全体一线教师摸爬滚打、切磋探讨。每件‘法宝’，都经过三轮以上的实践打磨，不行再改，改了再试。其宗旨，就是提高课堂教学效率，为学生个性与潜能的发展赢得时空。”

“陆校长，学校开展的课堂育人，产生了怎样的影响？能总结一下吗？”我问。

他说：“王老师，这么给您说吧，一句话描述，就是‘减负增效，赢得自信。’倘若要细细叙述，它本身是篇大文章。

我只能给您报个题目，应该有八个方面：学校教研组教学改革取得实效；教师队伍在课堂教学改革推进的环境中迅速成长提升；学生改变了学习状态，赢得自信；师生关系得到改善；课堂教学质量提升明显，班级差异缩小；学生个性化发展时空得到保证；美育创意特色在区内外起到了一定的示范辐射作用；学校赢得了社会的广泛关注和支持。

学校最早确定的办学目标四个维度：‘环境美、校风好、特色明、质量高’，可以讲基本实现了。”

“以上成绩的取得，有两个标志：其一，在田园精神的感召下，学校能上本科院校的比率，由办学初期的 26% 上升到如今 99.5%，实现了很大超越。其二，学校也取得了一些成绩，比如成为闵行区首批实验性示范性高中、上海市文明单位、上海市中学生行为规范学校、上海市书香校园等。”

听得出，陆校长的话中有兴奋。我又问：“你今年 2 月出版了一本书《办学空间学》。在书中，你提出了办学的九个维度空间建设。你认为，办学就是给学生成长的多样性和发展的独特性创造时空，让师生能因成就自我而感到幸福。你能用最概括的语言，谈点本书的体会吗？”

他说：“谈两点吧。其一，我从想象、物质、精神、思想、心理、课程、课堂、虚拟和校外等九个空间维度，总结了自己的办学思想和实践经历，在田园的 14 年中，我尽了心血和汗水，田园中学得到成长与发展。作为校长，我倍感幸福。

其二，我以为，做任何事情都是在时间和空间中完成的。研究时空，就教育而言，极有价值。

教育在一定意义上，就是把时间激活，将空间扩大，使时空增值。没有空间，也就没有教育；离开空间，也就没有办学。教育的优与劣，办学的强与弱，都是对空间的认知、理解、揣摩及探索。我在田园 14 年里也做了一些有益的探索。”

他的一番话，我掂出了话的分寸感。我说：“刚才你的话，太理性了。在田园 14 年，我想听听你对校园的一切，以及对师生的真实感情，还想听听孩子们对你的感情。作为校长，也许这才是真的幸福！”

他扑哧笑了，说：“是的，我和校园、师生之间，可以说已经达到这样的境地：校园的一草一木、一砖一瓦，每一条长廊，每一堵墙，在我的眼里，都与我心神相依，都能对话交流，都站了起来。每一位师生，在我眼里，都有一段美妙的故事可以述说、传递。在田园 14 年与师生朝夕相处，我真切感觉到，田园是个充满梦想和激情的学校，它能引领和激发每个人都拥有高尚的情操、美好的追求、自由的创造，是一个让人觉得人生是如此美好、快乐、幸福而值得走一遭的地方。”

“田园的学生也是念情的：母校的一树一木、一景一色、一情一趣，都是回忆的底板，都将成为挥之不去的青春烙印。一届一届的高中毕业生，是这样描绘自己生活过的校园：‘田园的学习生活，充满人文气息：校园内，时而活泼热闹，时而安宁恪静；学生时而青春律动，时而稳重大方；老师们时而幽默风趣，时而严肃专注，可谓是动静结合，张弛有度。母校，是我们终生魂牵梦萦的地方。’”

“是呵，田园学子抒发对母校的情感，对老师的感激，对同窗的情谊，他们也愿意把这份感情投给校长。有一则小故事，非常有趣：田园高中的门牌号是田园路 455 号，学生在文化节活动中把整个学校比作一架飞机，航班号是‘田园 455 号’，把我称之为‘机长’，教师是乘务员，成功飞向各自的理想未来。您想想，听到这样一个比方，我是多么感动和震撼，也更感到自己身上的一份责任！”

听着他用诗一样的语言，抒发自己与师生的亲密关系，我很感动。

此时，我突然提出，“陆校长，能谈谈你的师父吗？”“好的。”

他稍微整理了自己的思绪，说：“我感恩仇忠海校长。正是他的极力推荐，才有了我从一位美术教师成长为一名高中校长的机会。迄今为止，上海滩美术教师当高中校长，仍是一个特例。我在他身边 8 年，耳濡目染他的人文精神、师德风范、教育情怀、智慧管理、敏锐眼光以及极富创造性的思想和实践。他把一所名不见经传的学校，办成上海乃至全国一流的知名学校，实现了学生的超越和提升，成就了师生的成功发展。

其间，他付出的汗水、智慧、毅力，他的锲而不舍，知难而上，超前意识，务实作风，都让我深感钦佩，终身受益。他时常给我讲的三句话——‘与人为善’‘成人之美’‘常怀感恩心’，也成了我人生的座右铭。每当我遭遇挫折和困惑的时候，这三句话，能让我安神定心，聚力前行。仇校长的身上，人文气质浓烈。他的‘三个善待’，阅尽办学精华。他的身上还有创新精神，他每学期都有新的东西，常做常新。他不故步自封，永不满足，一直在追求。我到田园14年，一直把他的精神、思考、待人接物之道，都吸附到自己身上，然后散发给田园的全体师生。”

听着陆校长对自己师父的评价，那份真诚、那份中肯恰如其分。我的脑海，突然跳出一位哲人的话：“每个人都应当留心开垦自己的心灵土壤，让落在其上的好种子，得以生根开花。在自己的内心培育出一片美丽的果园。说不定，它自己结出的果实又会成为新的种子，落在别的适宜的土壤上，而自己在无意中也成了新的撒种人。”我想，陆振权，他真的是这样的撒种人。

编辑：谢然