生涯教育不只是教学生找一份好工作，更是让他们成为更好的自己 | 上海教育传媒网

今天上午，“2018未来视野下的高中生涯教育高峰论坛”在上海金融信息中心拉开帷幕

随着普通高中课程改革和高考综合改革的推进，学生被赋予了更多的选择权。不过，在论坛现场，专家们提出了这样一个问题，面对多样丰富的选择，学生有没有准备好行使自己的选择权？

浙江省教育学会秘书长朱永祥分享了这样一个调查数据，浙江省教科院曾在几年前做过一项针对全省高校毕业生发展状况的大规模调研，数据显示，约有40%的大学生在当初填报志愿时是由家长和老师决定的。

而这种对于未来专业职业选择的困惑和迷茫在职高学生中更加凸显，朱永祥表示，有校长向他透露了一个现状，一批初中孩子往往成群结队来选择某一个专业，由于缺乏对于专业的了解，到了二年级时，许多学生要求调换专业，白白浪费了自己的学习精力。

在朱永祥看来，尤其在新高考改革的背景之下，对于学生的生涯教育应该及早进行。“从高中第一天开始，学生就已经面临着各种困惑，就需要进一步的指导，甚至在初中段就应该提前进行。”

“让学生在上大学前就和先专业‘谈谈恋爱’，而不是盲目地‘先结婚后恋爱’。”对于学校生涯教育，江苏省南京市第一中学副校长陆芷茗打了一个形象的比方。当然，在她看来，学校开展生涯规划教育的目的，并不仅仅是让学生未来能够找到一份好工作，更是培养和提升管理、规划人生成长的意识、能力和水平，帮助学生实现自信成长和幸福人生。

在与会专家看来，新高考改革和信息社会的发展正催生着全新的生涯教育理念。在教育部学生发展指导工作组专家、问向教育科技专家研究员李希希博士看来，过去的不少生涯教育理念还停留在“匹配”的阶段，即“一个萝卜一个坑”，通过一些测评和量表来匹配适合的工作岗位。

在她看来，当下的生涯教育需要开启个体化学习的进程，需要响应新课改从“知识中心”向“能力中心”的转变，要从单纯的岗位匹配发展到学生的人生设计。“未来可能出现层出不穷的新职业，老师要不断和学生一起创造、一起了解、一起学习。”

很多专家、一线教育工作者达成共识的一点是，生涯教育不只是一门课程，而是渗透到学校教育的方方面面，需要构建一个完整的体系。

在长三角地区，不少学校在这方面已经做出了有益的尝试。论坛现场，上海交大附中、上海市七宝中学、江苏省天一高中、浙江省台州市天台中学、江苏省南京一中、浙江省宁波二中等学校负责人分别做了主题发言，就各自学校生涯教育的特色开展进行了分享。

2009年，上海交大附中就将生涯发展规划课程列入校本三大核心课程之一。据校长徐向东介绍，学校的生涯教育课程按年级进行设计实施，高一年级围绕“生涯认知”开设生涯启蒙类课程，包括高一每周每班一节“生涯规划”通识必修课。高二年级强调“生涯体验”，开设实践研究类课程。高三年级主要针对“生涯选择”开设专业了解指导课程。

学校的生涯教育成效明显，一项对2016届毕业学生进行的追踪调查发现，91.6%的学生自主填报高校及专业，85.6%的学生认为人生方向明晰，90%以上的毕业生认为自己很快就适应了大学新生活。

科技赋能教育，作为本次高峰论坛的特邀嘉宾，中国科学院心理研究所朱廷劭博士也表示，透过心理学与教育的紧密结合，可以利用大数据技术实现有效促进教育的革新发展。利用大数据分析技术，可以更好地帮助学生掌握知识，形成独特的学习模式。这也就是利用科技手段，让人更好地实现自我认知，进而更好地实现个性化学习。

伴随着生涯教育在各地高中的深入开展，包括上海在内的长三角地区越来越多的学校开始借助科技手段开展生涯教育，帮助学生认知自我，激发自主学习动力，从而培养自我创造、优势管理、反思应变与终身学习能力。

在上海市七宝中学，学校构建了七宝中学生涯导航一站式服务平台，学生可以借助生涯测评全面认识自身的职业兴趣、性格气质、职业价值观等；借助学业质量分析系统，让学生对自己的学业成绩、自己的优势与不足等有更为客观的认识。学校成长导师则根据这些个性化数据指导每位学生对高中三年的学业规划、“3+3”选科、兴趣拓展、能力培养等做科学规划，统筹安排。

当然，七宝中学校长朱越也强调，服务平台仅仅是一个帮助学生更好认识自我的工具，信息技术背后，更关键的还是人。目前学校实行全员成长导师制，聘请了所有任教的老师担任学生的成长导师，将生涯教育落实到学校教育的方方面面。

在上海市教育学会会长尹后庆看来，生涯教育的重点和关键点在人，要关注人的个性和人的参与，发展有差异的学生各自的价值。“生涯教育就是让孩子对自己的兴趣和长处有清晰的认识，让学生知道我是谁、我要到哪里去。当高中学生在了解社会、了解自己、了解世界的过程中间，把自己在学校的学习和未来的生涯能够结合起来，他们的目标就会更加明确，视野更加开阔。”

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