深化教学改革，推进育人方式创新丨《上海市教育发展“十五五”规划》专家解读 | 上海教育传媒网

上海市教师教育学院院长 王洋

教育是面向未来的事业，教育改革的价值在于更好地促进每一个学生全面而有个性的发展。《上海市教育发展“十五五”规划》把提升教育公共服务质量、办强办优基础教育、推动义务教育高水平优质均衡发展作为重要任务，为新时代基础教育改革发展指明了方向。小班化教学改革作为深化课程与教学改革、创新育人方式的重要举措，是回应学生成长需求、促进教育优质均衡发展的积极探索，为落实因材施教、促进学生充分发展提供了更加有力的实践路径。

教育面对的是一个个鲜活而独特的生命。每个学生都有不同的成长背景、认知特点、兴趣特长和发展节奏，高质量教育不仅要关注学生掌握知识，更要关注学生潜能发现、能力发展和个性成长。小班化教学改革为教师深入了解学生、精准支持学生创造了条件，也为学生更多参与课堂交流、展示思考过程提供了空间。它让教师能够关注学生差异，让课堂能够回应不同需求，让教育真正走向以学生为中心。对于部分基础相对薄弱、学生发展需求更加多元的学校而言，小班化教学改革提供了更加精准的支持条件，教师可以更加充分地关注学习困难学生和特殊需求学生，提供有针对性的指导与帮助，促进每一个学生在原有基础上获得进步。上海推进小班化教学改革，始终坚持“让每一个生命绽放独特光芒”的价值追求，在市级统筹、区域推进、学校实践的协同机制下，推动改革由理念探索走向课堂实践。目前，上海已形成2个整体试点区和53所试点学校参与的改革格局，探索具有上海特色的小班化教学改革实践路径。

小班化教学改革的核心，是改变课堂生态。推进改革，需要在保持育人目标不变的基础上，探索教学方式的新变化。首先，要实现从“统一教学”走向“差异支持”。小班化意味着在共同目标基础上，为不同学生提供更加适切的学习支持。教师可以基于学生学习基础、兴趣特点和发展需求，设计层次化目标、差异化任务和个性化指导，使每个学生都能够在原有基础上获得发展。其次，要实现从“教师讲授”走向“主动学习”。小班化教学改革为课堂组织方式创新提供了条件。教师可以通过合作学习、探究学习、项目化学习等方式，引导学生主动参与、深度思考和实践创造，让课堂从知识传递场域转变为学生主动建构的学习空间。再次，要实现从“经验教学”走向“精准支持”。新时代的小班化教学改革需要充分利用数字技术，提升教学决策的科学性。人工智能、大数据等技术可以帮助教师开展学习分析、资源推荐和过程记录，为学生提供更加精准的学习支持，探索人工智能与教师专业智慧深度融合的人机协同新样态。

改革从理念走向实践，需要完善的支撑体系。小班化教学改革不仅是课堂层面的变化，更涉及教研、评价、数智化支持等多方面协同推进。要推动教研方式转型。更加关注课堂中的真实问题，从经验交流走向基于证据的专业诊断。通过课堂观察、学生作品分析、学习反馈采集等方式，深入分析教学行为与学生发展之间的关系，帮助教师持续改进课堂实践。要推动评价方式转型。更加关注学生成长过程，需要建立更加全面、多元的发展性评价体系。不仅关注学生学习结果，也关注学生学习过程中的参与表现、思维发展和成长变化，让教师促进学生发展的专业劳动得到充分体现。要强化数智化赋能。通过数据采集与分析，可以帮助教师更加全面了解学生发展状态，实现更加精准的教学支持。尤其对于部分基础相对薄弱的学校，数智技术能够进一步促进优质教育资源共享，帮助学校提升教学质量，为教育公平和优质均衡发展提供新的路径。