大咖说丨袁雯：人工智能时代教师教育的重构 | 上海教育传媒网

人工智能推动教育由规模化供给迈向大规模个性化发展，有学者认为，当下，我们正进入第四次教育革命。

英国教育学者塞尔登与阿比多耶合著的《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》一书，重构人类教育发展史，清晰划分四次教育革命：第一次是学习从家庭经验走向有组织传递，称之为必要教育；第二次是学校与大学诞生，建立系统化授课体系，走向制度化教育；第三次依托印刷术与世俗化推动知识大规模传播，实现教育大众化，形成沿用至今的班级授课、统一教材、标准化考试模式；第四次是智能化教育，以AI、VR、大数据智能技术为核心，彻底颠覆“一刀切”的工业化教育，走向以学习者为中心的个性化终身教育。

然而，教育革命的核心，不是技术替代教师，而是不断探索谁能学、如何学、学得好。

以大众化、普及化为特征的第三次教育革命让所有人接受教育的机会大增，教育从精英走向大众。但教育在大众化的同时，也带来了这样五个问题：教育如何支持学生适应社会、教师非教学负担重、教育同质化、班级授课制难以适应个性、教育如何回应深度变革的社会。

人工智能带来新的可能，让旧问题变得更加紧迫，教育必须改变。

教育要改变，教师教育必须先改变。技术如果只是叠加在旧培养模式上，就不会自然生成未来课堂。改变教师，才能重构课堂。在师范生培养中，要面向未来课堂，重塑他们的能力体系；走向岗位后要在真实问题中持续学习；教师同样需要终身学习，尤其是当下在人机协同中迭代专业素养。

教师能力重构，我认为这五个方面是当下所需要的——

首先是教育家精神，包括立德树人的理念和价值观。

其次是数字素养，包括理解AI原理、边界与伦理等。

第三是专业能力。培养学生的能力固然重要，但教授知识是教师的基本功，因此必须具备专业能力、学科能力和实践能力。

第四是新型的教学方法。我在上海师范大学工作多年，其间每次与基础教学学校校长交流时，他们经常会提到，如果师范生没有经历过项目化学习、跨学科学习，进入学校后怎样组织学生开展这样的学习呢？这当中也包括新型的教学关系，师生关系不再只是人与人的单向关系，而是形成教师、学生、人工智能三者共存的三角关系。

最后是大家特别关心的社会与情感能力。我们如何在AI时代培养一个合格且优秀的人才？社会情感能力不仅仅是与机器的合作能力，还包括与人沟通的能力等。

上海师大的“智元课堂”

事实上，教师教育重构已经不仅仅是上海的问题、中国的问题，而是全世界的问题。2024年，联合国教科文组织发布《教师人工智能能力框架》，提出以人为本、以伦理为底座，覆盖AI基础与应用、AI教学法及AI促进专业发展。2025年，教育部、国家发展改革委联合印发《关于组织实施教师教育能力提升工程的通知》，推进人工智能与教师教育融合，强化师范生智能素养、课程建设、实践经验。今年4月教育部等五部门又印发《“人工智能+教育”行动计划》，制定教师智能素养标准，将人工智能纳入师范生课程、考核、培训与认证。

传统的教师的培养方式已经难以支撑智能时代教学的深度变革，那么在师范生培养的阶段应该做怎样的改革呢？事实上，传统教师教育在三方面与基础教育实践形成断层：一是分科培养模式难以支撑教师开展跨学科、项目化教学；二是面对充满不确定性的AI教学场景，师范生缺少专业判断力训练；三是缺少在复杂教学情境中协同支持学生深度学习的实训机会。

在过去的几十年里，上海师大一直进行教师教育的实训探索。我们从“微格教学”起步，再到课堂数据采集与分析、虚拟仿真实训，现在推出AI类真实课堂——“智元课堂”。当然，微格教室、课堂分析至今仍在并行，为不同能力的师范生提供更多可选择的平台。

接下来介绍一下“智元课堂”。

在师范生培养中，实训与教学长期存在难以融合的难题。一方面，师范生缺少在真实课堂中锤炼教学技能的机会，在正式进入学校实习前，难以完整演练课堂互动、学情回应、活动组织和临场应变等核心教学环节；另一方面，若直接在真实课堂中开展多轮试讲，不仅会干扰学校正常教学秩序，还会产生较高试错成本，并伴随潜在的伦理风险。

围绕这一需求，我们依托人工智能技术，打造能够支持师范生有效失败的教学实训环境——教师教育大模型“智元课堂”。

平台融合大语言模型、计算机视觉、数字人等关键技术，我们打造了9个具有看、听、想、说、动与情感表达能力的学生智能体，每个智能体都有不同的个性，模拟优等生、学困生、内向型、外向型等不同类型学生的真实状态，以其作为师范生的智能陪练，还原复杂、动态、充满不确定性的课堂情境。

师范生可以在一次次模拟授课中通过直面学生差异化反应，学会观察学情、明晰教学短板，并结合及时的评估反馈报告，进一步定位问题根源、迭代教学方案、并开展针对性复训，逐步提升各项教学能力。

由此大家也可以看到，“智元”以数智技术支撑师范生教学元认知能力生成与发展，分别体现在看见思维、修正决策，进而关注每一个学生。师范生不只是会上这节课，而是理解“我为什么这样上、为什么会”，能对教学行为做出解释；同时在即时反馈与多轮对话中审视教学假设，于反复试错中持续修正教学决策；最终从关注“教”转向关注“学”，在复杂情境下关注到每一个学生、每一种不同的学习。

“智元课堂”同时实现了3个突破：真实课堂不容出错，仿真环境提供安全试错空间；传统实训不够真、难复练，“智元课堂”提供类真实课堂，并可反复打磨；复杂学情难以诊断，但多模态分析能自动生成诊断报告。

“智元课堂”也回应了教师教育变革从理念到平台到范式的三重创新。

目前“智元课堂”已经进入师范生日常训练，9个师范专业、23门课程，覆盖四届2300余名学生，一生一档。目前已经收到反馈，师范生专业素养得到全面提升，包括勇敢试错的专业心智、显著提升实践性知识、增强教学胜任力等。学生顶岗实习表现优异、适应性强，得到用人单位的好评。

从2026级新生开始，“智元课堂”实现伴随式、全程全覆盖师范生实训。

“智元课堂”已经走进世界数字教育大会，在2026年作为上海高等教育唯一代表，入选应用场景并现场展示。2025年获得中国教育技术协会“数字教育创新成果奖”一等奖。

“智元课堂”至今仍在不断完善，并不是可以画句号的终端产品。随着技术发展，国家对职前教师培养的要求、基础教育改革需求持续演进，这对团队来说也是有压力、有挑战的事。我们希望“智元课堂”能够成为教师伴随式终身实训平台。