大咖说｜张治：AI参与的学习——底层逻辑与六种状态 | 上海教育传媒网
2026上海基础教育论坛分论坛上，华东师范大学智能教育实验室主任张治做了主题为“AI参与的学习：底层逻辑与六种状态”的报告，从“学习的机制与动机”“学习的六种状态”“拥抱学习多样态”3个方面做了分享。
以下为张治报告内容，第一教育经授权发布。
华东师范大学智能教育实验室主任张治（资料照片）
学习的机制与动机
机制一：神经可塑性 (Neuroplasticity)
机制二：注意与反馈
机制三：记忆重构
生存性动机
社会性动机
存在性动机
学习的六种状态
2～7岁前运算期：
7～11岁具体运算期：
开始逻辑思维，依赖具体事物。利用分类、实验和动手项目建立逻辑。
11岁+形式运算期：
具备抽象思维、逻辑推理能力。通过辩论、建模和假设分析探索规律。
成人后形式运算：
整合情感、价值观，处理复杂问题，开展跨学科研究、战略规划与伦理决策。
健康的学习者不是永远在最高级，而是能在不同状态间自由切换，找到当下最适配的学习节奏。
6种学习状态可以概述为——
状态一：好奇的漫游者
由新鲜感与内在探索欲驱动，对世界保持开放态度，兴趣广泛且感知敏锐，但易陷入“浅尝辄止”循环，缺乏对单一领域的深度投入，难形成系统知识体系。
状态二：承诺的践行者
承诺的践行者以坚定的意志为指引，在漫长的征程中保持专注，用持续的行动诠释责任的重量。
这类人群主要存在于学生、职场人、创业者及科研工作者中，是社会运转与进步的中坚力量，务实且坚韧，由强烈的责任感与使命感驱动，以内在目标为锚点，在行动中寻求价值的实现与自我的超越。
但是，长期高强度投入易引发职业倦怠，当外在反馈缺失时，可能陷入意义感枯竭的困境，丧失前行的动力，因此，需要赋予他们真实且有意义的任务，着力培养“被需要感”，引导关注过程中的点滴成长，而非仅盯着最终结果。
状态三：困惑的修复者
状态四：自我实现的创作者
他们多为作家、艺术家、科学家或行业创新者，不满足于现状，致力于探索未知、构建独特意义世界。
在专注创作中超越功利，进入纯粹表达境界，这是学习与成长的最高层级，也是创造力迸发的源泉。
状态五：人机协同的探索者
他们是新时代的冒险家、前沿发明家与科研工作者，视AI为深度合作伙伴，主动驾驭技术，共同创造前所未有的创新成果，保持主动思考，将AI作为延伸认知的工具，主动探索未知的科学与创意领域。
状态六：共情的对话者
学习不仅是个体的认知活动，更是社会的对话实践。团队成员间的深度倾听与观点碰撞，是构建多元理解、深化认知的核心动力。
他们是愿意放下固有偏见，尊重不同观点，积极从他人经验中寻找价值，具备开放包容心态的人，应当为这类学习者引入对话教学与合作学习，训练倾听与转述能力，引导他们在对话中保持自我。
学习状态是动态的，而非静态的
学习者并非被固定在某一种状态中，而是可以在一天内，甚至在一个学习任务中，经历从“探索者”到“践行者”再到“反思者”的多种状态切换。
学习状态是共存的，而非孤立的
六种状态不是相互排斥的选项。一个优秀的“创作者”，同样需要“践行者”的毅力来落地想法，也需要“观察者”的视角来审视成果。
没有高级或低级之分
学习状态无高低优劣之分，每种状态都有其独特的价值和适用场景。无论是深度的“沉浸者”还是发散的“探索者”，健康的学习生态需要接纳并运用所有状态。教育的本质是唤醒个体对自身状态的掌控力。
教育的目标是促进灵活切换
理想的学习者不是固守一种模式，而是能像驾驶汽车一样，根据学习任务和环境的变化，自如地在不同状态间切换“挡位”。
六种学习状态并非线性进阶，无绝对“最高级”。每种状态都有独特价值与适用场景，本质平等且互补；教育的核心不是灌输知识，而是助学生驾驭学习状态，培养状态切换能力，实现个性化成长。
拥抱学习多样态
建议一：承认学习的代价
真正的学习并非线性积累，要正视能量损耗与认知冲突，给予大脑充分的整合与消化时间。
学习者可以每周留半天“无目标时间”，为大脑松绑；进行“无用”探索，这是创意孵化的关键；正视“停滞是正常重构”，建立长期的学习观。
不学也是一种学习的准备。学会与不确定性共处，接纳无序，是深度学习的必经之路。
建议二：双轨评价
单一标准化考试难以捕捉学生动态学习过程与多元成长状态。构建“双轨评价”体系，将量化数据与质性记录结合，实现更全面、客观且富人文关怀的教育评价。
保留标准化考试在评估学科基础知识、核心技能上的高效性与公平性，作为“刚性标尺”，确保学生具备扎实学科基底，为高阶学习奠基。
建立动态学习档案，收录高光时刻、反思日志、作品迭代及互评记录。以“柔性记录”还原学习全貌，关注思维与情感，赋予评价温度。
建议三：结构化留白
给予学生自主选择学习状态的权利，是激发其内在动机和培养自主学习能力的关键。通过结构化留白设计，让学生在自主探索中找到学习意义，实现从“被动接受”到“主动创造”的转变。
每周划出约20%学习时长，让学生自主决定学习内容、路径与节奏，为兴趣探索和深度思考留出空间；为学生设计清晰的“学习状态菜单”，如“漫游模式”“攻坚模式”“创造模式”，明确每种模式的核心目标与支持资源。
教师转型为引导者，不干预具体选择，但提供必要的资源链接与方法指导，在学生遇到瓶颈时给予启发，守护其探索主体性。
建议四：AI透明协议
在AI时代，与其简单禁止，不如建立清晰规则。引导学生负责任地、批判性地使用AI工具，避免“认知外包”，将AI为提升思维能力助力。
该“透明协议”指的是，将AI的使用分为4档——
0档·不可用：适用于基础技能训练、闭卷考试等场景，严格禁止使用AI，旨在夯实学生的核心知识与基础能力，确保对核心内容的熟练掌握。
1档·咨询级：将AI作为智能搜索引擎或答疑工具，用于获取事实性信息、解释概念，辅助学生理解和拓展知识边界，而非直接生成核心内容。
2档·协作级：作为写作伙伴或创意助手参与内容生成，学生必须明确标注AI参与部分，并主导内容的筛选、修改与整合，确保内容体现个人思考。
3档·全开放：针对开放性、探究性项目，允许自由使用各类AI工具。重点考察项目中体现的人类深度思考、价值判断与创新整合能力。
我们身处信息过载的时代，标准化考试、冰冷的排名、内卷的焦虑随处可见，但这些数字与比较，从未触及教育的本质。
我们真正缺失的，是诚实、完整且直面学习代价的认知框架。它容纳好奇与困惑，尊重承诺与创造，拥抱协作与智能，这才是让知识生根、成长发生的土壤。
学习的本质，不是灌满一桶水，而是点燃一团火，AI参与的学习，让火燃得更旺！
AI参与的学习是“火种·神经可塑性”，它是大脑与生俱来的能力，是对世界永不停歇的好奇，让学习者始终保持开放与接纳，为火焰提供最初的微光。
AI参与的学习是“燃料·根本动机”，生存、社会与存在这三种根本动机，构成了驱动学习者不断前行的核心能量，持续为火焰输送燃烧的动力。
AI参与的学习是“形态·六种状态”，漫游、践行、修复、创造、协同与对话，这六种动态变化的状态，正是学习旅程中呈现出的鲜活火焰。