上海市中小学人工智能素养评价框架发布 | 上海教育传媒网

作者 | 曹轶姗

在人工智能深刻重塑教育的当下，如何评价学生的人工智能素养，已成为改革的关键议题。在7月19日举行的WAIC 2026国际人工智能教育论坛上，上海市中小学人工智能素养评价框架发布。

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2024年9月，上海将人工智能纳入地方课程，在小学四年级、初中七年级开设，每周1课时。两年来，上海遵循育人为本、素养为先、应用导向、智能向善的基本原则，不断追问：学生的人工智能素养提高了吗？提高在哪里？差距在哪里？教学应该如何改进？

为了更好地回答这些问题，上海市教师教育学院研制中小学人工智能素养评价框架，以评促学、以评促教，体现人的主体性、价值观，塑造批判性思维以及对人工智能本质的深层理解。

框架历经文献研究、指标提炼、水平构建、课堂实践与试测数据检验、专家论证五个阶段的系统研制，充分吸收国内外前沿成果，并结合真实课堂案例反复验证与调整。以《上海市中小学人工智能课程指南》为基础，将人工智能素养凝练为人工智能意识、人工智能思维、人工智能应用与创新、人工智能社会责任四个核心维度，细化为12项二级指标，每个学段设置感知理解、实践应用、协同创新三个递进水平。评价框架配套设计在线交互式评价与客观题评价等多种方式，帮助教师识别学生的素养表现、诊断学习困难、调整教学策略，让评价真正嵌入教学、促进教学，让每一个学生获得更好的发展。

上海市教师教育学院（上海市教委教学研究室）院长王洋表示，上海致力于打造一个好用的评价框架，通过总评价框架体现基础性和指导性，通过更为具体的小学、初中和高中学段的框架，增加一致性和实用性，通过提供单元评估任务示例、交互式综合评估任务示例加强操作性和实战性。

在任务评估示例中可以看到，小学阶段侧重表达能力、批判性思维、元认知等，引导学生在使用人工智能前该思考哪些问题、该如何提出问题；初中阶段侧重数据意识、模型构建、算力与环境等，引导学生思考人工智能之“智”从何而来、它出错时该如何判断问题出在哪里；高中阶段侧重批判性思维、伦理判断、统筹规划等，引导学生辨析人工智能的能力边界、建立人机协作规范。

如何从评价框架到学生表现证据、再到教学改进？框架提供了通过证据定义行为、行为映射交互、交互产出数据、数据支撑判定，精准诊断学生的人工智能素养水平来支持教学改进。

为深入贯彻教育数字化战略部署，促进人工智能教育领域国际对话与合作，开创人工智能时代的教育技术研究与发展新局面，中国教育技术协会学习科学专业委员会（筹）在会上亮相，并于当天举行首次全体会员大会，并通过高水平的学术讲座与深度交流，凝聚共识，明确专委会在推动学习科学理论与实践创新中的使命与路径。

上海市教育委员会副主任王浩出席论坛，他表示，当前人工智能教育正进入开放合作、协同创新的新阶段。上海将持续推进教育数字化转型，深化人工智能赋能教育教学、师生发展和教育综合治理实践，进一步加强国际交流合作，推动中国人工智能教育实践转化为全球可共享、可借鉴的知识成果，与各方共同探索人工智能时代教育创新发展的新路径，为世界教育发展贡献中国智慧和中国方案。

教育部教育资源中心副主任陈伟玲认为，人工智能正在深刻改变知识生产方式、人才培养模式和教育组织形态。要深入贯彻落实教育强国建设部署，坚持立德树人，推动人工智能与教育深度融合，加快形成具有中国特色、面向未来的人工智能教育创新路径。她期待以本次论坛为契机，进一步深化国际交流合作，加强教育治理、课程建设、教师培养和学习科学等领域的对话协作，推动更多中国教育实践走向世界，为全球教育发展贡献中国智慧。

上海师范大学副校长李国娟表示，上海师范大学持续探索人工智能赋能教师教育新范式，先后推出“智元课堂”“智身课堂”等创新实践平台，不断拓展人工智能教育应用场景。其中，“智元课堂”聚焦未来教师培养，依托虚拟学生智能体提升师范生教育教学实践能力；最新发布的“智身课堂”进一步将智能技术拓展至艺术教育领域，持续丰富人工智能赋能教育的实践探索。未来，学校将深化国际交流合作，推动中国教育实践与世界创新成果互鉴共享。

本次论坛由上海师范大学、华东师范大学、上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）、上饶师范学院主办。论坛以“中国实践·全球共创”为主题，汇聚国际组织代表、海内外高校管理者与研究者、基础教育实践者、人工智能教育领域专家学者及产业界代表，深入探讨人工智能教育的创新治理、标准建设、国际合作、平台共建与实践探索，共启全球人工智能教育合作新篇章。