连续五年参赛没获奖，“小孩哥”仍乐此不疲……“大心脏”的小孩是这样培养出来的 | 上海教育传媒网

很多人都有一种感觉，现在的孩子越来越“说不得”“碰不得”，一句批评就可能爆炸，一次考试失利就可能崩溃。是现在的孩子们越来越“脆弱”了吗？

校长陈静介绍，今天的孩子会面临很多教师小时候不曾面对的“成长的烦恼”，在当下，城市小学生的心理脆性问题尤其值得关注。

如何让孩子们的内心更强大？学校2022年获批一项全国教育科学规划教育部重点课题，聚焦小学生心理韧性培育的校本研究。

做这个课题研究，建襄小学有着得天独厚的条件：学校当年“鸡毛飞上天”的创校故事就将“韧性基因”写进了学校的精神图腾；过去四十多年，学校一直深耕情感教育，提出了培养学生的共情力、交响力和设计力。“正是在这个情感教育的土壤里，如今又长出了心理韧性培养的新枝。”

但是，心理韧性这样一种看不见、摸不着的能力，真的能通过学校课程培养出来吗？

陈静表示，心理韧性不是天赋，是可以科学培养的心理品质。“我们相信，每一个生命都可以在爱与懂得中，长成内心温暖而坚韧的模样。”

经过研究，学校构建了心理韧性培养的目标体系，包括坚韧、乐观、自强三个维度和由此衍生出来的十二个要点，并系统构建了“四位一体”校本培育体系。此外，学校还围绕此主题展开了大量的学科教学、德育活动、家校社协同等工作。

在陈静看来，“心理韧性不是教出来的，是在课堂里被尊重、被支持、被挑战中慢慢生长出来的。”

首先孩子们要感到安全。“教师的不良情绪有可能诱发学生恐惧、焦虑的心理，形成压抑的课堂氛围。”因此，学校努力转变教师的育人观念，通过商议公约的方式，营造安全的课堂氛围。在课堂上，老师在学生遇到困难时也会及时鼓励和引导，让学生感受到关注和信任。

然后要设计支架，引导学生进行积极的探索，不断在进步中培育心理韧性。当然，还要创设情境，让学生勇于接受挑战，直面压力，不要逃避，更好地发展心理韧性。

比如文章开头提到的庄许楷同学，在去年学校的“科苑杯”活动中，学校邀请李林院士亲自为他颁发了 “科苑杯” 五周年庆特别荣誉奖，以此嘉奖这份难能可贵的执着与坚守。

除此之外，学校还创造条件让孩子们开展合作学习，在互动交流中彼此理解、包容，感受到同伴的社会支持。

四年多的项目研究，不仅使孩子们的心理韧性得到了显著提升，也促进了教师的专业发展。老师们从关注学科知识转向真正关注人的发展，更加关注“以情育人”“以情育韧”。

如今，建襄小学的这些探索和实践已经汇聚成一本名为《以情育韧》的专著。昨天的活动现场，随着这本书的正式发布，这项教育部重点课题的成果从实践走向了理论，从建襄走向了区域。

上海师范大学教务处处长王健作为专家见证了建襄小学研究的整个过程，他感触颇深。“当下教育实践中面临着很多因为缺乏心理韧性而导致的艰难处境，要破解这个局面，关键在‘情’。”

上海市教育科学研究院普通教育研究所党支部书记、所长徐士强则表示，这项研究有很强的问题指向和现实意义，既有理论基础，又有实操价值，形成了完备育人策略与配套研究成果。

陈静表示，学校未来还将在情感教育方面持续探索，把“心理韧性”像种子一样，种进孩子心里。正如徐汇区教育局副局长奚云斐所说：“心灵的韧性，是教育赋予孩子最持久的力量。”