还没毕业，先拿版权！群星职校“全媒体课程”，点亮中职生创意成长路 | 上海教育传媒网

数字文创产业需要的，从来不是只会单一软件的操作员，而是能贯通策划、视觉、内容、运营的复合型人才。

然而长期以来，中职校各专业“分科而治”，像一堵无形的“墙”横亘在各个专业之间——动漫的只管画画、平面的只管排版、电竞的只管运维——学生走出校门才发现，企业的一个需求过来，自己只能接住其中一小块。

群星职校决定打破这堵“墙”。

群星职校是浦东新区一所公办综合性重点中等职业学校，深耕数字文创领域近20年，拥有动漫与游戏制作、数字影像技术、艺术设计与制作、计算机平面设计、电子竞技运营与管理五大核心专业，共同构成数智融媒专业群。

改革的第一刀，就砍在“专业壁垒”上。

开学初，一场特别的“校园招聘会”让所有学生记忆深刻。五大专业学生全部打散，跨专业混编，自主认领项目经理、原画设计、三维建模、视频剪辑、市场运营等岗位。最终组建起4个核心项目班与7个项目储备班，项目储备班并行研发备选方案，形成AB梯队竞争机制——这套架构高度还原了真实市场的产业生态。

“全媒体技术与应用”综合实训课程负责教师进行项目宣讲

“我们希望为学生‘对准’一个真实的产业世界。过去各专业各教各的，学生只懂单一技能；但企业的一个需求过来，需要的是能贯通策划、视觉、内容、运营的完整解决方案。”群星职校校长杨晓红介绍。

西游主题桌游项目组团队立足青少年学业压力、情绪困惑等成长痛点，以《西游记》经典故事为载体，将“八十一难”转化为心理疗愈关卡，融入正向信念引导，打造的《西行侠客令・以游愈心》游戏，兼具趣味性与教育意义。

在导师团指导下，学生分工协作：动漫专业负责角色原画，平面专业设计卡牌，数字影像专业制作宣传视频，电竞专业优化游戏机制。团队反复打磨视觉风格、交互体验。历经多轮迭代优化，最终斩获上海市职业院校技能大赛一等奖，有机会代表上海参加全国职业技能大赛。

学生设计的取经团角色说明书

“以前上课就是老师演示、我们照着做，”一位参与项目的学生回忆，“现在是我们自己发现问题，拉着不同专业的同学一起想办法。为了一个交互细节，我们能在实训室泡到晚上十点。这种成长跟在教室里听课完全不一样。”

从被动听课到主动创作，从单人作业到团队攻坚——这门课打破的不仅是专业壁垒，更重塑了中职生固有的学习状态。

融合：

“四师一课堂”全程护航

跨专业组队只是第一步。让学生作品真正跨越市场门槛、成为合格商品，中间横亘着一道名为“行业标准”的鸿沟。破界之后，如果没有多维资源的深度融合，创意就只能在校园里“自娱自乐”。

为此，学校创新推行了“四师一课堂”育人模式。课堂不再是单一任课教师的“独角戏”，而是按项目需求动态组建导师团：企业导师化身“产品经理”，把控商业逻辑、成本核算与市场调性；专业教师担任“技术总监”，夯实艺术功底、解决软件与技法难题；高校专家作为“智库外脑”，提供顶层策划架构与学术支撑；文化课教师则是“底蕴支撑”——英语、语文、数学教师按需补位，支撑双语创作、文化溯源与路演表达。

这一模式的核心，是学校探索出的“共设—共检—共评”三步协同法：校企师共同对标行业要求、设定项目目标与评价标尺，过程动态共检质量节点，成果公开展示并接受第三方共评。每周四下午，四位老师聚在一起共同备课，根据各个“学生项目组”推进过程中的卡点、难点，动态调整下周的教学研发策略。这种 “会诊式指导、陪伴式带教” 贯穿项目始终。

被云南美术出版社相中的《星小萌探秘：中华纹样奇幻之旅》双语绘本，就是一个“跨专业+跨学科”深度融合的案例。学生们深度调研了近百种传统纹饰，动漫专业负责矢量重绘，平面设计负责排版美化。但到了外语翻译环节，团队卡壳了——很多古代纹饰的英文翻译，在标准字典里根本找不到对应词汇。

“我们花了两周翻遍各种资料，就为了搞清楚‘夔龙纹’用英文到底该怎么说，”绘本项目的一名学生说，“最后是英语老师和语文老师一起加入进来，还邀请了知网翻译专家全程参与译文打磨，才把那些纹样名字一个一个‘抠’出来。”

同样硬核的打磨，也发生在《西行侠客令·以游愈心》桌游项目中。团队通过线上问卷与线下调研发现，作品面临“交互体验薄弱、AIGC品控与实体落地难”等问题。导师团迅速介入，带领学生走出校园，深入上海国际短视频中心等文旅取景地实地勘景、汲取灵感。最令学生难忘的，是亚克力棋子的厚度之争。

学生设计心理疗愈游戏

“为了5毫米还是7毫米，我们和企业导师在实训室吵到晚上十点多，”桌游项目组的学生回忆道，“我们觉得7毫米手感好，企业导师说5毫米成本能降一大截。最后他拍板说——这就是真实的产品决策，你们得学会在体验和成本之间找平衡。那种感觉，真的不像在上课，就是一群人在做一个要真正卖出去的东西。”

这种较真，还延伸到了疗愈效果的优化上。团队反复打磨情绪释放环节，从简单的卡牌提示升级为沉浸式宣泄体验，让游戏真正兼具趣味性与心理疗愈功能。

生长：

构建贯穿三年的育人链条

当“破界”和“融合”跑通了从创意到产品的通路，接下来的问题就是：如何让这套模式不只是一门课的实验，而是沉淀为制度、拉长时间轴、形成可复制的育人链条？

杨晓红校长对此有清晰的顶层设计：“职业教育的高质量发展，归根结底是育人生态的竞争。我们不是要做几个漂亮的案例，而是要构建一个让学生从进校到离校、能力逐级生长的完整系统。”

为此，学校精心铺设了贯穿三年的全周期育人链条：一年级，全体数智融媒专业学生共修绘画、构成、设计、创意思维四大基础模块，筑牢美学素养与创意底层能力，了解产业逻辑；二年级，统筹专业核心课程与综合实训课程一体化设计，以“全媒体技术与应用”跨专业综合实训为核心，组建全媒体实训团队开展实景项目实操，着力培养学生团队协作与问题处置能力；三年级，将综合实训进阶为产业实景实战，组织学生对接完美世界、波克城市等优质企业的真实项目，推动课堂知识高效转化为岗位实战能力，畅通学业成长、优质就业与多元升学一体化发展路径。

群星学生设计作品

在评价端，取消传统的纸笔期末考试，取而代之的是一年一度的“星秀成果展”。300余名学生化身发布会主角，自主完成策划、布展、主持、评审、颁奖全流程。学校建立校外专家库进行“翻牌亮分、实时公示”，严格执行指导教师回避制度——评价不再是一张试卷、一个分数，而是直面行业标准的公开检验。

正是在这种生态的催化下，累累硕果相继落地：除了纹样绘本即将出版、西游桌游斩获大奖外，三林刺绣、三林瓷刻等非遗在少年手中化作了时尚香囊、车载挂件与数字资产，让传统非遗真正实现了从“进校园”到“出校园”的市场转化；学校还承接社区“两弹一星”文化馆数字化展陈项目，让学生用专业能力服务地方文化建设。

比项目成果更珍贵的，是“人”的蜕变。许多原本文化课基础薄弱的学生，在实战项目中找到了兴趣支点与价值认同，从自卑内向变得自信大方，成长为运筹帷幄的项目组长、团队核心。这门课带给职校少年的，不仅是一技之长，更是面向未来的底气。

这场改革也反哺了教师团队的快速成长：以全媒体课程为核心孵化的“星”链-数字文创教师教学创新团队不断突破，“视听语言”课程团队被评为上海学校课程思政示范团队；系统总结此次改革经验的《目标协同理念下中职教师教学创新团队建设的群星实践》，成为全市唯一入选上海市中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训的中职典型案例。

“一门实训课的改革，撬动了专业重构、课堂变革、评价创新与产教融合，”杨晓红校长说，“我们想证明的是，中职生不是‘被筛选下来的人’，而是可以在真实创造中找到自信和方向的人。这条路，我们才刚刚开始。”