体育要“育体”，更要“育心”！上海交大携手民办中小学协会，探索协同育人新路径 | 上海教育传媒网

作者 | 谢然

如何让“健康第一”的理念真正在校园落地生根？3月25日，在上海市民办中小学青少年身心健康教育创新实践分享会上，一项重磅合作正式达成：上海交通大学体育系与上海市民办中小学协会签署战略合作协议，共同探索大中小一体化协同育人的新路径。

未来，双方将充分发挥交大体育系的学科、科研与平台优势，围绕青少年体育健康，在体育教学改革、师资发展、体教融合实践等核心领域开展全方位、深层次、常态化的协同合作，共同打通大中小学协同育人的新纽带。

据介绍，双方在青少年健康干预方面已经率先展开了扎实探索。针对检出率达8%~10%且呈上升趋势的青少年脊柱侧弯问题，由交大于红妍教授团队领衔的“小小脊梁，中国梦——少儿体态健康科普行动”，依托“体医融合”理念，成功构建了“进校园、进课堂、进家庭”的三位一体干预体系。该项目已走进15所学校，服务超300个家庭，惠及5000余人。

双方将持续深化合作，以“小小脊梁”等项目为起点，推动形成可复制、可推广的健康学校建设范式，让每一个孩子都能在阳光下健康成长，身上有汗、眼中有光、心中有梦。

2026年教育部新春第一会聚焦落实 “健康第一” 教育理念，为促进青少年身心健康发展擘画了清晰路线图。当天的分享会上，专家学者与一线教育工作者带来他们的实践与思考。

上海市民办中小学协会会长姚期以“长宽高”三个维度勾勒出身心健康工作的行动框架：站位要有为党育人、为国育才的“高度”；举措要有陪伴学生长远发展的“长度”；协同要有联动家庭与社会的“宽度”。 他表示，扭转当前的教育评价体系是破局的关键。“学校应当将‘学生身心健康指数’和‘学生学习生活的幸福指数’置于重要位置，让教育真正回归到关注学生‘情感、态度、价值观’的本质上来。”他分享了长宁区推行“三个指数”评价改革的实践——当身心健康指数和幸福指数提升时，学业成就指数也随之向好，这一发现引发了全场深思。

上海交通大学体育系党委书记龚强表示：“体育不能局限于育体，更要育心”。他直言：“身上有汗不是目的，眼中有光、心中有梦想才是核心。”他呼吁对当下的体育课进行全面重构，推动体育课从“体能训练”向“学生的身心协同发展”跨越。此外，体育评价的方式要转向增值，而不是单纯看绝对数值。“每个人的体质不一样，用一把尺子量所有人，本身就不公平。”在他看来，“一个孩子本来只能跳1个，通过体育课能跳到2个，这已经很厉害了；另一个孩子本来就能跳10个，上了课反而只能跳5个，那体育老师可能就没有尽到责任。”

“就像小苗需要适宜的温度、光照和水才能生长，孩子的身心健康也需要一个全方位的支持环境。”上海市教育科学研究院普教所学生发展研究中心主任王枫提出，应对当前中小学生心理健康问题发生率不断攀升，同时低龄化趋势明显的问题，要“打开”心理健康教育——不只是做心理课、搞咨询，而是要从学校整体教育改革发展的角度，为孩子创设一个适宜身心成长的环境。未来心理健康教育的趋势，就是从学校的教育实践转向校家社四方协同，从心理教师的单点职责拓展到全员育人体系建设，真正为每一个孩子的健康成长保驾护航。

上海交通大学体育系王坤主任全面解读了《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教体艺〔2026〕3 号），他系统梳理政策出台背景，阐释 “一个指导思想、四个坚持、三个阶段目标” 核心框架，明确政策从分项治理转向整体育人的逻辑。王坤主任指出，意见聚焦体育、美育、劳动教育等基础任务，紧盯心理健康、近视防控、体重管理等突出问题，严守食品安全与生命安全底线，以 “健康第一” 为前提推动五育融合。他还结合体质健康标准与建设参考标准，强调要完善保障机制、强化医教协同与数字化赋能，全方位提升学生身心健康水平，助力教育强国与健康中国建设。

不少民办学校已经在体育育人方面已经有不少创新实践。上海赫贤学校体育教师苏羽璇介绍，学校打破“唯技能论”，将学生的认知、态度、合作纳入评价体系，占比达60%。上海市民办宏星小学德育分管教导李晶晶介绍，学校将每天两小时的体育活动精细化拆分为5个时段：35分钟常态体育课、上下午各30分钟大课间、每周两次50分钟多元体锻活动、15分钟微课间运动。

随后的微论坛由上海交通大学体育系教授于红妍主持，上海交通大学体育系党委书记龚强，国家二级心理咨询师、上海市教委赴疆滇特邀心理教育专家蒋赟，上海市医药学校德育校长、上海市中职体育与健康教育指导委员会副主任茅燕萍，上海交通大学心理咨询中心主任张洪英，上海市西外外国语学校小学部校长王淼，围绕“健康第一，如何行动”展开了一场接地气、有深度的对话。与会嘉宾一致认为：身心健康促进需要打破学科边界，将体育、心理、德育有机融合，通过课程重构、评价改革与全员参与，真正实现“以体强心、以心促体”的良性循环。