2025美国年度教师阿什莉·克罗森：为学生架起联通社区和世界的桥梁 | 上海教育传媒网
作者 | 沈天音
一年一度的“美国年度教师”评选是美国基础教育界教师获得的最高荣誉。2025年4月29日，本年度的“美国年度教师”揭晓，来自宾夕法尼亚州密夫林县高中的英语教师阿什莉·克罗森（Ashlie Crosson）从四位候选人中最终胜出摘得殊荣。在十四年的教师生涯中，阿什莉带领学生从乡村走向广阔的外部世界，从而消除偏见，建立同理心，成长为能独立思考又不失温暖的人。
真实故事构成鲜活的教科书
美国宾夕法尼亚州中南部的密夫林县（Mifflin County）是典型的美国乡村，以白人居民为主，闭塞、保守。2007年阿什莉在这里完成基础教育阶段的学业，作为家中的第一代大学生走出乡村，先后获得学士和硕士学位，并在毕业后成为一名教师。
2018年，阿什莉申请到富布赖特全球课堂教师（Fulbright Teachers for Global Classrooms）项目的资格，是队伍中最年轻的成员，有机会到海外参加交流和实习活动。事业上升、风头正劲之时，阿什莉却在2020年做出决定，回到家乡任教。
“我太了解这片土地了。人们挣扎于阿片类药物流行、劳动力老龄化和狭隘的政治偏见中，大多数居民在完成中等教育后便停止了学业。我想改写这个故事，于是我回来了。”
在阿什莉的英语课上，学生们讨论诸如联合国可持续发展目标（sustainable development goals）之类天下大事的频次，和读课文、写作文一样频繁。她为高中二年级学生开设了“生存者故事”（Survival Stories）的选修课，其中的一个单元“寻找庇护”（Seeking Asylum），以亲历者的回忆性文本为素材，引导学生关注那些在危难下成长的同龄人的命运轨迹。
“我们的全球路线从欧洲和中东开始，移动到南美和中美洲，最后到美国结束。”课堂上，阿什莉带领学生共同阅读《纽约时报》记者Hannah Drier获普利策奖的调查报告，揭露美国年轻一代移民的工作境况；收听《日报》（The Daily）的播客，呈现委内瑞拉偷渡者翻越达连地堑的危险旅程；观看奥斯卡奖提名影片《泳舞姐妹》（The Swimmers），讲述Mardini姐妹逃离叙利亚内战，最终站上奥运会赛场的励志故事。
“这些作品将人性放置于政治性的公共事件中，真实的故事构成了鲜活的教科书，让学生认识到人类实际上生活在‘灰色地带’，这导致了一系列复杂而微妙的选择，对与错、好与坏都变得相对，而不是简单的非黑即白。”阿什莉为学生创造机会，让他们通过课堂与地球其他地方的同龄人相遇，了解到完全不同的人生遭遇，这反过来促使学生重新审视自己的生活，把全球问题与自己身处的社区联系起来。在她的鼓励下，学生们创建了数字资源库，向家人和朋友宣传联合国可持续发展目标，内容包括科普视频、最新动态和一个对外联络的页面，与当地企业和组织联络，传播相关信息。许多人表示，这是他们第一次听到食品银行（food bank）等名词，也第一次意识到之前认为只有第三世界才可能出现的水污染问题，很可能就发生在自己身边。
课程最后的高潮，是为地球上的同龄人设计一款“生存者”袖套，可以通过手绘，也可以借助电脑软件绘制。学生在选择每一个符号、纹饰、引语等元素的过程中，加入了自己对故事的理解，完成从解读艰涩的非虚构文本到用创造性表达输出自己感受的转变。经历了精神上的成长，学生们从阿什莉的课堂上毕业了。
打通学校和社区之间的围栏
英语课改革之外，阿什莉到密夫林县高中以后的第二个“大动作”是重启学校停办多年的校报Tyrian。“我认为校报就是学校通往外界的窗口，讲述发生在校园里的故事，记录学生的每一点收获。”阿什莉走马上任的第一年，来校报工作的学生比之前翻了一倍。在接受了一期基础知识培训、写作和设计工作坊以及团队建设之后，学生们又迫不及待地报名参加第二期的训练，不仅把报纸扩版成16页全彩色，还与时俱进地引入多媒体，制作的第一个TikTok视频仅用一个周末就获得10,000人次的观看。“视频内容是导览学校的教学大楼，通过线上平台，校报把影响力拓展到学校之外，Tyrian从一个冷冰冰、没有辨识度的标题变成了充满活力的校园标识，出现在学校活动的各个场合。”
在校报成功运营一年之后，阿什莉向校长提出了一个雄心勃勃的计划：让校报团队接手学校所在社区的宣传工作。经过几轮行政会议的讨论，社区刊物《足迹》就此诞生，一年出版三期杂志，报道范围覆盖社区内的所有十所学校。刊物被派发至当地企业、政府机构和住户家中，吸引居民共同见证并参与到密夫林县学生从进入幼儿园到高中毕业的旅程。“《足迹》分享了隐藏在谷歌搜索之外的人和事，展示了学校和社区的真实面貌。”在阿什莉看来，新闻宣传凝聚起涣散的人心，重塑了乡村的风貌。
而随着刊物内容的不断充实，学校和社区之间的围栏正在消失。杂志在线上开通Dawg博客，邀请学校中的学生在此分享观点；同时，定期邀请相关领域的专家在杂志的“生活版”撰稿，向年轻人分享对当地重要问题的看法，如新建体育综合体的益处，太阳能电池板对当地产业的影响，等等。在阿什莉的指导下，学生经过校报和社区刊物的锻炼后，有的人在进入大学前就获得了报社的暑期实习机会，也有人进入大学后成为校园广播电视台的主力，还有人开始在其他媒体上发表稿件。
“《足迹》是我在任期内最自豪的成就。” 密夫林县高中校长表示。
走出课堂，走出社区
“我报名参加富布赖特全球课堂教师项目的初衷，是学生群体缺乏文化多样性，我想找到方法让他们的教育经历更能反映他们所生活的世界。” 富布赖特全球课堂教师项目深刻地影响和改变了阿什莉对教育的看法。十多年来，由于对安全问题的担忧，密夫林县高中所在学区暂停了学生的国际旅行项目。为此，阿什莉再次找到校长，以富布赖特全球课堂教师项目奖学金作为担保，为学生争取国际学习的机会并担任他们的监护人。
“对于学校里为数不少的家庭经济困难的学生来说，学校提供的研学旅行可能是他们到外面看世界的唯一机会。”阿什莉又一次打动了校长，最终，经校务委员会讨论通过，密夫林县高中推出“走向世界”项目，报名信息发布后，43个学生名额在20分钟内就被一抢而光。
经过两年的酝酿，2024年夏天，阿什莉成功地组织密夫林县高中的学生赴欧洲旅行，按照计划，2025年和2026年的旅行正在筹备中，随行教师将扩展至8人。
“虽然我们组织学生到国外旅游的项目刚刚起步，在经济上依旧捉襟见肘，但是‘走向世界’已经发展成为学校文化不可或缺的一部分，教师们都在努力让学习体验变得更加真实，让学生变得更具有文化适应性。”在阿什莉的眼里，成功的课堂不仅仅存在于学校，更在于生活。
“这个时代，一切都在飞速发展和变化，学生在未来从事的职业甚至此刻可能还不存在。因此，作为教师，我们拥有的最有价值的东西不是闪亮的新课程计划、花哨的智能设备或是Instagram上酷炫的教室装潢，而是我们对待教育、对待学生的真实、真诚和真心。”