“教育知识国际传播与教育强国建设学术研讨会”在上海师大召开 | 上海教育传媒网

作者 | 徐倩

为贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，加强国际教育合作交流，促进中国教育经验国际传播和全球教育可持续发展，6月20-21日，由中国教育学会比较教育分会主办、上海师范大学国际与比较教育研究院和联合国教科文组织教师教育中心承办的“教育知识国际传播与教育强国建设学术研讨会”召开。本次研讨会吸引了海内外30余所高等院校、科研机构、期刊机构的100多名专家学者和一线教师参与。

6月21日，开幕式在联合国教科文组织教师教育中心世承讲堂举行。上海师范大学党委常委、副校长蒋明军，中国教育学会比较教育分会副理事长兼秘书长、北京师范大学教育学部副部长滕珺教授，中国教育学会比较教育分会副理事长、上海师范大学国际与比较教育研究院院长胡国勇教授分别致辞。

上海师范大学党委常委、副校长蒋明军指出，此次研讨会聚焦“教育知识国际传播与教育强国建设”，紧扣教育发展的关键议题，对于推动我国教育事业的高质量发展、提升我国在全球教育治理中的话语权和影响力具有重要价值，尤其是上海师范大学和联合国教科文组织教师教育中心在提升上海基础教育与中国教师教育的国际传播方面的重要作用。

中国教育学会比较教育分会副理事长兼秘书长、北京师范大学教育学部副部长滕珺教授感谢上海师范大学和联合国教科文组织教师教育中心教师团队为比较教育学科提供的众多专业支持、为此次会议做出的精心筹备以及在推动教育国际传播方面所付出的努力和贡献，感谢全国学者为此次会议话题贡献智慧。

中国教育学会比较教育分会副理事长、上海师范大学国际与比较教育研究院院长胡国勇教授介绍了联合国教科文组织教师教育中心在教育知识国际传播方面所作的努力和取得的成就，他表示联合国教科文组织教师教育中心非常愿意作为中国比较教育学科的基地欢迎大家前来讨论交流、相互学习，共同为比较教育学科的发展做出贡献。

研讨会主旨报告邀请了华东师范大学教育高等研究院院长丁钢教授，法语国家比较教育研究协会主席、法国波尔多大学教师教育培训学院Régis Malet教授，北京大学教育学院院长蒋凯教授以及联合国教科文组织教师教育中心主任、上海师范大学原校长张民选教授作为发言嘉宾，主旨报告由中国教育学会比较教育分会副理事长陕西师范大学教育学部李延平教授主持。

华东师范大学教育高等研究院院长丁钢教授围绕文明间教育知识的传播方式展开探讨，强调在人类共有教育学思想与中国教育实践中进行理论对话的重要性，以构建中国教育学自主知识体系。丁钢教授讲述了三种教育实践方式：严格的考试、不断的书写工作和分数评定等级，以及这三种方式如何影响学科规训制度。接着他介绍了三种教育场所：研讨班、实验室和课室，以及这三种场所在不同学科中的应用。同时，他介绍了教育知识传播方面的相互影响，并通过案例进行了详细阐述。最后，他强调要把握自主性和世界性：一是反思自我，加强知识原创性和影响力；二是理解他者，促使理解自我变得更加深刻，进而促使教育知识的传播；三是寻找共识，思考中国教育能够为探讨、解决世界教育问题做出何种贡献。

法语国家比较教育研究协会主席、法国波尔多大学教师教育培训学院Régis Malet教授主要从法国学者的视角，探讨了中国教育体系的特点、中法教育的异同，以及双方在教育交流中面临的机遇与挑战。他指出，中国教育历史悠久且重视传统，体系严格且竞争激烈，学生和家长在教育上都投入巨大的精力。在两国教育异同方面，他认为两国都认为教育是社会流动的重要阶梯，家长都密切关注孩子的学业，并且都高度重视教育成就。但是两国在师生关系、学习方法以及课余时间安排上也呈现出明显的不同之处。Malet教授赞赏中国学生在国际考试中的优秀成绩，但也担忧教育中的激烈竞争会给学生带来心理压力，可能会影响学生的创造力，并关注到中国正在进行的一些教育改革。最后，Malet教授认为两国应当相互借鉴学习，通过交流项目、科研合作和学生流动等方式，中法两国可以在教育理念之间架起桥梁，实现相互丰富和集体创新，共同构建教育的美好未来。

北京大学教育学院院长蒋凯教授从文明互鉴的视域下探讨了全球人才培养。他介绍了全球人才培养的三个维度、历史发展情况以及国际学生流动的全球格局演变，并分别以美国、英国、中国和日本为例具体阐述了国际学生流动的四种动因。同时，他指出，当前全球局势对国际教育带来了众多挑战，包括合作机制弱化、地缘冲突频发、学术开放性受限以及国际信任赤字扩大。此外，他从交往行为理论出发，讲述了交往行为理论在全球人才培养中的解释力以及对全球人才培养的指导作用。最后他强调了面向未来的全球人才培养的五个关键词：责任、包容、对话、合作和创新，阐述了未来全球人才培养的理念和实践呼吁。

联合国教科文组织教师教育中心主任、上海师范大学原校长张民选教授聚焦美国比较教育学者在教育国际传播领域的实践，搭建研究框架并剖析历史进程。张民选教授从教育故事经验出发搭建研究框架，涵盖知识生产、分众传播、知识产品、传播方式及传播成效等维度，介绍了美国比较教育学者参与美国教育国际传播的方式。同时，他从四个阶段阐述了美国教育国际传播的历史进程，对每个阶段的历史背景、传播实践等内容进行了详细解释，并选取了四位代表学者阐述了他们的具体实践。最后，他总结了美国教育国际传播的模式演变，并指出中国可借鉴美国分众传播、依托多元平台等经验，同时保持自身特色，在国际传播中实现互利共赢。

期刊交流环节以“教育知识国际传播中的期刊角色”为题，邀请了《外国教育研究》副主编陈欣、《The ECNU Review of Education》执行副主编张淼、《全球教育展望》编辑部主任王冰如、《教育科学》编辑牛军明、《比较教育学报》副主编闫温乐进行交流分享，这一环节不仅增强了专家学者们对学术期刊选稿标准的了解和认识，也为他们未来的学术研究与发表明确了注意事项。

在6月21日的四个平行论坛中，与会专家学者围绕“教育知识国际传播的基础理论与方法创新”“教育知识国际传播与全球教育治理”“教育知识国际传播与全球人才培养”“教育知识国际传播与国际学术合作”进行了热烈的讨论。

圆桌论坛则邀请了东北师范大学饶从满教授、西南大学徐辉教授、华东师范大学彭正梅教授以及北京师范大学滕珺教授作为论坛嘉宾，四位教授就教育强国背景下教育知识的国际传播的意义、教育知识国际传播的有效途径、在教育知识的传播过程中比较教育学者如何更好地发挥作用等议题进行了热烈探讨。