罗店二中：挖掘非遗“龙船文化” 引领师生精神成长 | 上海教育传媒网

作者 | 沈天音

作为一所大居配套学校，上海市宝山区罗店第二中学（以下简称：罗店二中）在2017年开办之初，一度面临着新学校、新校长、新老师、新学生的办学困境。如何凝聚人心实现高质量发展是摆在学校面前的一道命题。

得益于上海市实施的义务教育“城乡学校携手共进计划”，学校从创建伊始就与杨浦区新优质学校三门中学（现更名为“上海财经大学附属初级中学”）结对，在项目连续三轮实施的过程中，三门中学不仅指导罗店二中不断改进和完善教学，更引导学校进一步挖掘区域非遗文化，将“罗店龙船文化”真正内化为校园文化和办学特色，师生面貌焕然一新的同时，学校完成了从“起步校”到“发展校”再到“特色校”的转身。

两校教师共同教研

“思维培育”促进教学改革

2017年，“90后”语文教师刘家男从学校毕业进入罗店二中，8年间，她从“城乡学校携手共进计划”的参与者到成为该项目的管理团队成员，经历了与学校共同的成长。

“在第一轮‘城乡学校携手共进计划’中，与我结队的是三门中学骨干教师白老师。每周白老师至少来学校两次听我上课，在新冠疫情居家上网课的那段日子里，更是每一堂课都会在线上观看，并且每次课后，都会根据课堂内容逐项对我进行辅导，告诉我，这个提问可能设置得不合适，这个问题应该在学生回答以后进一步的追问......”

如今，已经成长为区教学能手并成为市第五期双名工程种子教师的刘家男依然与白老师保持着密切的联系。在求教的过程中，让刘亚男印象深刻的是白老师上的一堂文言文课——《晏子使楚》，课堂巧妙地设置了辩论环节，调动起学生的积极性畅所欲言。

“之前我一直好奇，语文课上如何训练学生的思维，那堂课带给我的冲击非常大。”回到学校之后，刘家男开始有意识地把‘思维培育’引入到自己的课堂上。

“思维培育”是三门中学承担多年的市级课题。随着第二轮“城乡学校携手共进计划”的推进，点对点的师徒结对升级为组对组的教研活动，三门中学将“思维培育”的研究成果毫无保留地传送给罗店二中，用精心设计的问题链串联起课堂教学，通过环环相扣的学习任务群，推动学生思维的自主发展。两校定期在线上或者线下开展“一日研修”活动，对各学科进行同课异构。在融合评课的环节，罗店二中的老师们发现，三门中学的同行总能够分析得头头是道，其中的秘诀原来是学校自创的“课堂观测表”，即将参与评课的教师分工，每个人聚焦课堂上的一个点，比如，老师问了几个问题？这几个问题之间的关联是什么？或者，学生回答了几个问题？教师有没有在学生回答问题之后进行追问？在借鉴经验改善课堂观察方式后，罗店二中的教研氛围变得浓烈起来，教师们更容易找到教学改进的方向。

在三门中学的支持下，罗店二中陆续开发各年级分层作业共30余册；同时，在教研组结对的基础上，以教研组为单位孵化出自己的“思维培育”课题。截至目前，罗店二中语文、英语、综合、音体美四个教研组均成功申报区级课题，教师个人区级课题立项9项。“思维培育”已经成为罗店二中的教学特色。

“龙船文化”焕新精神面貌

如果说以刘家男为代表的青年教师通过快速成长为学校带来变革与创新，那么年近七旬的“罗店龙船达人”张亭源师傅驻守校园带教徒弟，则彰显了坚守与传承的力量。2018年，罗店二中校长贾兴文邀请“非遗”传承人张师傅到学校担任“罗店龙船工作室”的主持人，在张师傅的带领下，学校成立了“龙船社团”，师生联手设计并制作的七艘不同颜色的“七彩龙船”陈列于教学大楼，已经成为罗店二中校园文化的象征。参与“龙船社团”的学生多次在市、区级比赛中获奖。在社团活动中，学生了解“罗店龙船”的深厚历史，通过动手掌握龙船构造与制作技能。在此基础上，“龙船社团”进一步衍生出木结构社团和3D龙船创客社团两个分支，通过将3D打印技术与传统龙船手工制作相结合，实现传统与现代的联结。

实际上，作为“金罗店”非遗文化的龙船元素遍布罗店二中校园的各个角落，从学校大门主题雕塑的“龙船”设计，到进门口绿草间随处可见的34块龙船特色文化的绿插，到教学楼大厅内能扫码收听解说的“七彩龙船”，再到由“中国龙文化”“罗店龙船”“罗店划龙船习俗”和“罗店龙船课程”四大板块陈列组成的龙船文化长廊，为学生创设了浸润式的育人环境。

贾兴文介绍，学校引入“龙船文化”的过程，离不开三门中学的关心。罗店二中的生源以杨浦、普陀、静安、黄浦、宝山等中心城区动迁家庭的孩子为主，由于地域文化差异大，导致家长教育观念呈现多样化，许多家庭情况复杂。

“我们的学生不是土生土长于此，教师也来自五湖四海，他们来到偏远的罗店，通过什么方式能够聚拢到一起，齐心协力往前走？”如何让师生找到精神上的归属感，是贾兴文苦苦思索的问题。为此，他向三门中学校长秦娟取经，秦娟建议，抓住“罗店龙船文化”这一灵魂，将其融入教师和学生教育教学生活的方方面面。

在三门中学的指导下，“罗店龙船”从社团起步，迁移至德育领域，逐渐变成校园特色文化。学校以打造龙船文化精神引领下指向学生综合素养提升的活动实践课程为基准，引导教师、家长、学生了解罗店文化，热爱罗店家乡，传承“罗店龙船文化”团结包容、奋勇拼搏、开拓进取的精神。

在整合教育资源的基础上，罗店二中对“龙船”进行再升级，目前正在打造“七彩龙船”跨学科综合实践学习空间课程，将“龙船”驶入德育、智育、体育、美育和劳育等各领域，实现从校园特色、特色项目到特色学校的升级。

其中，黄龙代表规划引领课程，旨在让每一位师生都尽可能地挖掘自己的潜能，携手踏浪，同绘龙章；红龙代表民族精神教育课程，通过爱国主义精神教育，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人；青龙代表价值观塑造课程，龙船文化博大精深，不仅构建了师生成长的核心价值观，更塑造了全校齐心协力、共创佳绩的集体主义精神；杏龙代表习惯养成教育课程，引导师生遵守一日行为常规，学会自我管理、自我教育，形成良好的学习生活习惯；紫龙代表责任感意识培养课程，“自强不息”是中华民族精神的高度概括，责任是一切事业成功的前提；白龙代表高阶思维培育课程，对应学校致力于在课堂中渗透“思维培育”教学策略的探索；黑龙代表学生特长培养课程，学校围绕“罗店龙船文化”开发了一系列校本课程，包括龙船绘画、龙船欣赏、龙船设计、龙船制作和龙船配乐等课程。

贾兴文指出，“跨学科”指的是将“罗店龙船文化精神”渗透于各学科教学中，全面融入育人的整个过程。由此出发，学校完成顶层设计，探索出由区域内非遗“罗店龙船文化”精神引领的学校发展总框架。

“一条又一条做工精致、美如繁星的龙船，就被张师傅一个一个摘下来，奉献给我们。将龙船精神化作繁星，张师傅就是摘星星的人。让龙船带着我们，在这广阔无垠的世界里，去摘我们自己的星。”刘家男告诉记者，以上文字来自于学生的作文《摘星星的人》。在她的课上，经常会有学生把张师傅、龙船写入作文，说明“龙船文化”已经深植于他们的内心。

在前两轮“精准委托管理”的基础上，2025年，罗店二中选择继续与三门中学携手“城乡学校携手共进计划”，形式升级为“互助成长项目”。这一次，罗店二中将发挥更多的办学主动性，向三门中学看齐，朝着成为现代化的新优质学校的目标持续迈进。