闵行区浦汇小学：当“茶馆”开在田野，从携手走向创生 | 上海教育传媒网
作者 | 潘晨聪
浦汇小学地处闵行浦江镇，沿盐铁塘路由东向西，一侧是被现代化住宅楼环绕的校园，另一侧是成片的老镇老宅。雨霁天晴，黄色小野菊开满路两边，树叶起伏间如风铃般发出声响。2021年，一间“茶馆”开在了这里。
在第二轮城乡学校携手共进计划的“互助成长项目”中，浦汇小学与后“茶馆式”教学研究所携手，开展以“双向赋能、资源共享、协同创生”为核心理念的城乡教育优质均衡发展路径。
田野之上，茶馆余香。通过城乡互嵌，理念互通、资源互补、成果共享，在携手中从“课程平移”走向“本土创生”。
从后“茶馆式”到“灵动课堂”
2021年，正高级、特级校长、特级教师张蕊流动至浦汇小学担任书记兼校长，对她来说，带领一所教师平均年龄31岁的学校，挑战之一在于青年教师快速地站稳讲台。
“因为年轻教师较多，初进课堂时对教授课文的步骤、环节以及深入挖掘感到迷茫。项目开始前我们提出过‘灵动课堂’的教学理念，在课堂中打造一种真实生动的学习氛围。但从老师和学生的角度，对灵动课堂的界定还没有明确标准。”副校长傅鲜红说。
城乡互助项目启动后，浦汇小学开启了后“茶馆式”教学 实践，优化“灵动课堂”研究，以“研制评价标准，构建教学模式”为实践重点，开展“孩子们需要怎样的课堂”的大讨论，通过研讨、实践、交流，梳理课堂评价标准，初步构建以后“茶馆式”教学理论为指导的“灵动课堂”教学模式。
傅鲜红告诉我们，学校首先在语数英学科开展实践。语文在一、二年级的识字课型中归纳出了“识—说—思—书”4S教学模式。数学学科在概念课型教学模式为“引入—探究—辨析—应用”，问题解决课型为“放—辅—扶—放”4F教学模式。英语学科的听说课型和阅读课型分别为“文本初听—问题引领—说说议议”教学模式和“导入—呈现—模仿—应用”五步教学模式。
作为青年教师上课的“扶手”，“灵动课堂”教学模式让他们能够根据课型选择课堂模式。不同课型有不同的教学模式，不同的模式适用于不同的课堂教学。
架梯子，明路子
朱一凡在2016年毕业后来到浦汇小学。参与城乡互助合作项目前，她用“比较传统”形容自己当时的教学方式。“一开始觉得是因为上课时间不够才导致学生来不及完成任务，后来知道原因出在老师讲得太多。”
在“猫”这一课中，学生能轻易看出作者的写作意图是对猫的喜爱。换作之前，教师会用传统的“你认为这句话表达了什么情感”的逐字逐句阅读理解教法。现在采用开放式问题： 这篇文章作者体现了老舍先生对猫的喜爱之情，在自读和小组讨论后分享你从哪些字里行间中感受到了喜爱之情。
朱一凡说，之前教师上一堂课需要解决学生的很多问题却没有核心。后“茶馆式”教学提倡核心问题设计，强调教师必须具备高水平的教学能力。比如，语文组关注“加强二次学 情分析，指导学生先学”，帮助教师基于对班级学生的了解设计教学方案，分析课堂组织架构，明确本节课应该让学生了解的内容，提前思考课堂策略等。
2023年，朱一凡执教的“语文园地”一课获评教育部基础教育精品课；“即景”一课获“全国第七届新体系作文青年教师教学评比观摩活动”一等奖。
巧用“趣谱”，
让课程更“灵活”
静教院附校有一类以主题学习、探究学习、跨学科学习和实践学习为特征的“趣谱”课程。
在“双减”“双新”背景下，浦汇小学借鉴“趣谱”课程，结合校本实际，进行基于核心素养的“灵活课程”建设。
副书记朱姝介绍，“灵活课程”分为文化基础、自主发展、社会参与三条主线，每条主线又分两大方向，比如人文底蕴和科学精神是文化基础两个方向，在一至五年级分别设计了不同学段的课程活动。
“灵活课程”如何带动师生发展？作为被带教一方，王雯清最先接触的“趣谱”课程是静教院的“我们的健身园”，发现了学生主体性和探究式学习的重要性。“‘趣谱’课程强调学生自由度高、课程时间长、学生展示机会多，类似项目式学习的模式让我深受启发。”她尝试将这种理念融入自己的教学中，在“搭纸桥”一课中以“家门口的桥断了”为情境引入，推动课堂合作。
实践过程中她也遇到了不少挑战。如何评价学生的表现？如何确保每个学生都能参与到活动中来？她引入多元评价体系，对学生进行小组评价，也注重生生互评和自我评价，让评价更加全面和多元。
“随着时间的推移，我的课堂发生了显著变化。学生们从被动听讲转变为主动探究和展示，课堂参与度大大提高。”从趣谱课到自我成长的蜕变，王雯清经历了从模仿到创新的过 程。“这段经历让我坚信，只有以学生为中心、以探究式学习为主的教学方式，才能培养出具有创新能力和科学素养的学生。”
师资共育，互助即共赢
王雯清的带教模式为骨干教师“1+1”双导师制，由静教院附校选派学科带头人担任浦汇青年教师导师，通过“共同备 课—课堂观察—反思重构”闭环指导，提升教学能力。
互助成长项目期间，两校发起了多个师资共育项目。青年教师“影子计划”让浦汇小学教师每月赴静教院附校沉浸式跟岗，参与教研组活动、学生辅导等全流程教学。跨校学科工作坊针对语文、数学、英语等学科，组建联合教研组，开展“同课异构”“主题式研训”等活动，形成优质课例资源库。
融合浦江镇“浦江大教研”中的“市级名师工作组”和“区级名师工作组”的专家指导和校本“灵慧明星、灵慧金星、灵 慧明星”梯队建设，这支年轻的教师团队成长迅速，5位老师入选闵行区教育学院不同学科中心组成员。朱姝一起领衔开发了上海市中小学专题教育“守护我的国”“劳模大讲堂”网络课程；赵春花作为主要成员之一获上海市基础教育优秀教学成果奖一等奖；朱一凡、刘玉惠成为上海市第五期“双名工 程”“种子计划”主持人；王晓丹获全国落实党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑优秀案例，金晓滢获上海市基础教育精品课，丁瑾和朱逸舟所拍摄录像多次登上中央电视台等媒体、张蕊入选上海市第五期“双名工程”“高峰计划”团队负责人和上海市中小学德育骨干教师实训基地主持人……2021年至今，学校新晋升正高级教师1人、中学高级教师4人，获教育部网络学习空间应用普及活动优秀学校等3项教育部集体荣誉和上海市第四批信息化培育标杆校、市中小学生行为规范示范校等十几项市级集体荣誉。
作为浦江镇小学教育联盟的核心校和劳动教育基地领衔校，浦汇小学也在输出专家团队和骨干教师团队，不仅推动联盟内学校丰富课程体系，实现资源共享，同时“精准委托管理”上海外国语大学附属外国语学校松江云间小学东部分校，实现了教育经验的跨区域辐射。
“城乡教育均衡不是简单的资源平移，而是通过深度协同 激发内生动力。”张蕊认为，城乡互助合作要以机制创新为引擎，以课程共创为载体，以师资共育为基石，体现的是“互助即共赢”的教育哲学。