从课堂把脉到课程研发，这所青浦乡村小学被“城乡携手”项目“带飞” | 上海教育传媒网

作者 | 陈之腾

上海市青浦区金泽小学坐落于江南水乡古镇——金泽，是一所典型的农村小规模学校，近年来面临着生源减少、师资力量薄弱、教育资源不足等挑战——五个年级学生加起来人数刚刚破百，全校教师数不到三十人。

2017—2023年，学校参加了两轮上海市“城乡学校携手共进计划”。

和其他参加“城乡携手”项目接受“一对一”帮扶的学校不同，金泽小学享受到的是“多对一”的帮扶。在校长看来，“多对一”模式能够整合上海市优质教育资源，通过上海名师培训中心（以下简称“上海名师”）组建的常驻团队（包含教育总监、学科指导老师）、专家团队（由管理、学科、科研指导人员构成），以及黄浦区教育局支持下建立的支援联盟和四所基地学校（如蓬莱路二小、北京东路小学等），形成全方位、多领域的帮扶体系，全面满足学校在管理、学科教学、课程开发、教育科研等维度的提升需求，精准解决学校发展中的复杂问题。

助力多元，帮扶精准。在“城乡携手”项目的支持下，六年来金泽小学突破课堂研究、课程开发等瓶颈，打开发展新局面，成长为一所“小而美”的优质校。

课堂把脉，改进教学从细节开始

农村学校教师外出学习机会少、优质教学资源匮乏。上海名师的到来，让学校教师们看到了教学改进的新空间。

“我们对上海名师的第一印象，就是对学生的关注、对细节的把控。”教导主任蒋瑜晟回忆，来校听课的名师专家为教师们指出了许多被忽视的细节。比如每个学生在课堂上的情绪变化，比如教师对于学生的回答有没有及时反馈，比如教师有没有在课后仔细复盘？学生上完这堂课后获得了哪些东西？教师自己还有哪些不足需要改进？

蒋瑜晟至今记得七年前还没有当教导主任的时候，负责日常教学的常驻团队、精准委托管理委员会教育总监兼语文指导老师葛晓艺在听完他的课后指出，课堂互动不足。当时蒋瑜晟就提出自己的困惑——班级人少，而且高年级孩子心理害羞敏感，举手回答问题的积极性不高，该如何解决？葛晓艺就建议他“明确小组合作分工、精选探究内容、巧设互动活动”，把孩子“卷”进课堂，提高课堂互动的频率和质量。

“学校运用携手项目的团队驻校资源，定期为教师的常态课进行把脉与诊断。”蒋瑜晟介绍，专家定期深入课堂听课，从教学目标设定、师生互动、学生参与度、技术融合等维度进行细致观察，捕捉课堂中的具体问题（如单向灌输、反馈延时），从多维度、深层次剖析教学行为背后的规律与问题，为教师提供改进教学策略和提升专业能力的精准支持。同时，专家出具“一课一析”报告，为教师的日常改进提供依据。

为了进一步提升各学科的教研质量，除了“课堂观察”，项目名师还开展了“切片分析”。通过选取课堂教学视频中的典型片段切片，教师先对着自己的上课视频自己分析优缺点，专家再对课堂教学中的薄弱环节进行深入诊断。例如，在语文教学中，发现学生阅读理解能力不足，经专家建议，教师选取与乡村生活、自然风光相关的文章作为教学素材，结合学生熟悉的生活场景开展阅读策略训练，帮助学生掌握文本分析方法。

上海名师们对细节的追求，不只体现在课上，也体现在课前与课后。针对金泽小学的小班化教学，专家建议教师实施“备课分层、教学分层、作业分层”，如在数学课堂中根据学生基础设计分层练习题，确保每个学生都能获得有效指导。

此外，专家还指导教师利用视频数据分析工具，量化分析师生互动频率与质量，针对性调整提问策略（如增加开放性问题比例），以数智技术赋能教育教学，推动课堂向个性化学习转型，学校教师齐惠文撰写的“基于视频数据分析的小学信息科技课堂师生互动改进实践”论文获上海市教育学会征文一等奖。

开发“5小”，打造金泽特色的校本课程

作为一所小规模学校，金泽小学教师人数少，不仅学科、年级的教研活动办不大，开发课程也普遍缺少方向和动力。

“乡村学校，需凸显独特色彩。”上海名师来到学校后，看着学校周边得天独厚的古镇文化资源，提出学校依托区域特色资源开发校本特色课程。

在上海名师建议下，学校调研了周边古桥、民俗、水域等课外资源，以此为依托，构建了具有“小而精致”特色的“5小”课程：艺术小明星、运动小健将、科学小达人、制作小巧手、智慧小博士，丰富了学校课程与学生的学习经历，为学生全面而有个性的发展奠定了坚实的基础。

近年来，受城市化进程加速的影响，学生人数呈逐年下降的趋势，学校结合在地特色资源，逐步完善“5小”课程，形成2.0升级版——水韵灵动课程，进一步提升了课程品质，服务于学生全面而有个性的发展。

此外，学校教师还在上海名师的指导下，结合学生生活场景设计教学活动，并通过“核心素养导向下的学校课程建设新探索”等课题研究提升课程开发的科学性。

经过上海名师和学校教师的共同努力，金泽小学成功申报青浦区小学低年级主题式综合活动课程首批试点校；“核心素养导向下的学校课程建设新探索”“农村小学积极推进‘高质量校本作业体系设计与实施’工作的有效策略研究”获青浦区教育局课程领导力项目研究立项。

全面支撑，托举幸福课堂“小而优”

从课堂教学到课程开发，不同的名师为学校依据自身优势提供针对性支持。常驻团队负责日常教学管理和常态化指导；专家团队侧重学校发展规划、科研课题设计等宏观层面的引领；基地学校则在课程资源共享、教学实践经验交流（如访学考察、跟岗锻炼）等方面提供具体支持。

“每学期末的工作例会上，我校教师可以向上海名师提出自己下学期的工作需求，上海名师则会及时对接各条线各教师，并在下学期针对教师所提需求进行全方面的精准指导。”用蒋瑜晟的话形容，这是管理、学科、科研、课程等多方面支持的“精准滴灌”。

在上海名师的指导支持下，金泽小学教师在区课堂教学评比中连获佳绩，并从无到有形成了区重大研究项目、区重点课题等。

据统计，“城乡携手”项目持续期间，两位教师获2021年青浦区中青年教师课堂教学评选活动三等奖，一位教师获2022学年青浦区小学语文作文教学评比二等奖；四位教师承担区级教学研究课或主题讲座；两位教师获青浦区“中国系列”党史学习教育课程和融入学科教学优秀课例奖。

学校完成了区教科研重大项目“美丽乡村背景下农村小规模学校内涵发展的实践研究”结题工作，教师倪霜霜主持的区重点课题“运用支架式教学提升小学英语课堂质效的研究”在上海名师杨建中专家的指导下也已顺利结题，教师齐惠文的“‘双新’背景下基于视频数据分析的小学信息科技课堂师生互动现状及改进策略的实践研究”被立项为2023年区一般课题。学校现有青浦区名优教师4人，占全校教师数的15.6%。学校成为全国乡村温馨校园建设典型案例学校。

随着师资队伍教学能力的提高，近年来学校课堂的优秀率稳步攀升，2022年10月青浦区课堂教学调研中好课和较好课比例达57.14%。在2022年上海市学业质量绿色指标调查中，学业标准达成度、心理健康、行为规范、亲社会行为等13项指数都与区均值持平，学生成绩个体间均衡度、教师教学方式、学生学习压力、学生作业负担等7项指数数据均高于区指数均值。

值得一提的是，学业水平的提升并没有以增加学生学业负担为代价。学业成绩个体间均衡度、学生睡眠、学生作业负担、学生补课负担、学生学习压力等 5 项指数数据均优于市均。