金鼎学校学生化身“职场新人” | 上海教育传媒网

作者 | 臧莺

“这次课堂授课满分如果是10分的话，你给自己打几分？”“我给我自己打8.5分，扣掉的1.5分，主要是觉得自己讲得没有老师好，还有和同学们互动不够多。我希望下次讲课的时候，可以多设置一些互动的问题，也可以以一个教师的身份加入大家的小组讨论，这样可以让课堂气氛更活跃……”在总结自己的职业体验时，上海市金鼎学校六（4）班学生杨诗晗说。

杨诗晗（中）总结自己的职业体验

作为学校“令人心动的offer”生涯教育综合实践活动的参与者，杨诗晗和同学们一起，经过前期的层层申请、面试和培训，最终脱颖而出，成为近20位体验人之一。“去年，我们给学生们安排了四个体验岗位，学生们好评如潮，在她们的建议下，我们今年将项目进行升级，一共设置了五个体验岗位，包括校办助理、政教助理、见习教师、图书管理员和保洁。”据金鼎学校政教处副主任刘纯菲老师介绍，这场别开生面的职场启蒙之旅，在前期招聘阶段，完全模拟社会招聘的各个环节，学生们需要学写简历、参加实务培训和面试，并在经过上岗前培训后，才能正式踏上工作岗位，在老师的指导下体验每个岗位的职责。“我们希望通过‘了解-培训-面试-体验-展示’五阶段，让学生们能够在真实的职业场景中解码职场素养，感悟工作职责及社会责任。”刘纯菲说。

“令人心动的offer”第二季体验学生合影

学生参加校园招聘会，接受老师的面试

校办助理组学生学习会务接待工作

那么，担任数学见习教师（学科教师助理）的杨诗晗在一天的职场体验中具体要做些什么呢？上岗日当天，早上7:30，她就地赶到学校监督学生们早读。在与生涯导师沟通后，杨诗晗收到的第一个任务是批阅作业。“原来以为改作业只是简单的打勾打叉，在体验后我发现，除此之外，还要标出每个学生的易错点，再将容易犯错的内容统计汇总。”杨诗晗说，以前很害怕看到作业本上批改的红字，现在觉得这体现出老师对学生的关心。杨诗晗的第二个任务是去随堂听课。当她拿着课本和练习册走进教室的时候，学生们都用好奇的眼神打量她。一节课下来，她发现，老师听课和学生听课真的不一样。“以前，我只顾着抄知识点，现在我得观察老师是怎样把握课堂节奏的，如果发现有人走神，又是怎样通过提问把学生的注意力拉回来的。”杨诗晗笑称，老师上课就像打游戏通关，要随时调整策略，太不容易了。课后，生涯导师还带着她进行了教研复盘，讨论了她后续的试讲课，“光是引入知识点就提出了三种方案呢”。杨诗晗说，这让她意识到，原来课本上短短的几行公式，背后竟蕴含着老师大量的心血和精力。

杨诗晗在批改作业

终于轮到杨诗晗登上讲台了，上课前一天，她在家围绕重要知识点试讲了十多遍，但当她走进课堂，看到教室后方坐着听课的老师，还是难掩紧张情绪，声音也开始发抖。她围绕重要知识点向学生进行讲解，为了活跃课堂气氛，还向学生提问，“没想到他们真的会举手回答呢”，这令杨诗晗非常惊喜。下课后，生涯导师帮助杨诗晗完成课程评审，指出了她在课堂表现方面的优点和不足，建议她在书写板书和播放PPT时，要多看看学生，和他们进行眼神交流与互动，这样才能激发学生们对知识的兴趣。“这次职业体验让我受益匪浅，我原来就对老师这个职业非常感兴趣，觉得能把知识传递给学生是一件很有意思的事情，这次体验更坚定了我未来希望成为一名老师的决心。”杨诗晗说。

杨诗晗在给学生上课

值得一提的是，作为“人生出彩，未来启航”学校生涯教育课程框架体系下的核心课程，此次“令人心动的offer”与“像媒体人一样创作”课程联合展开，在学生们“招聘、面试、服务、考核”的职业体验全过程里，校园电视台的“小媒体人”们也全程参与拍摄，并制作了纪录片，在学校范围内形成了互动共融的学习氛围。

作为小记者，来自六（3）班的狄淑颖和来自六（1）班的焦梓玥和组员一起，完成了拍摄、记录和采访的任务，并在生涯导师的指导下修改和精进。“我们跟拍了两个多小时，采访了一个小时，最后剪出5分钟左右的成片。成片有点类似真人秀的综艺风格，参与体验的同学不仅有很多真切的感受，参与过程中还会爆发出很多笑点和泪点。这让我们了解到综艺与校园新闻是不同的节目类型，包括拍摄过程、后期和采访都不一样。体验过后，我们发现可以把今后的校园活动如‘六一儿童节’或‘上善节’都做成类似综艺的形式，并调动更多小记者参与其中。”狄淑颖说。

据刘纯菲介绍，学生们除了要完成岗位实战，还需进行立体评价，各岗位均配套一日职业体验日程安排与小课题任务，学生们需在跟岗时间内完成岗位工作并填写活动单，用影像记录与文字总结还原职场全貌。“我们希望借助学校搭建的‘职场微缩舞台’，让学生们在实践中触摸职业的温度，在体验中思考成长的意义。”刘纯菲表示。

政教助理组学生完成“学生设计的安全警示标语摆放工作”的前期调研

政教助理组学生进行小课题研究讨论

据金鼎学校校长吴昕介绍，近年来，学校围绕“多元融合，适性发展”的办学理念，以学生需求、认知特点和年龄特征出发，制定了“未来启航”生涯教育总目标：一是坚持生涯教育顶层设计、整体架构、优化教育内容，努力构建主题系列化、内容校本化、方式项目化的生涯教育工作体系；二是帮助学生在了解自身能力、兴趣、价值倾向的基础上，认识、理解自身特点，了解社会和职业需求，激发内在动力，引领生涯发展。

学校开设的生涯教育综合实践活动课程，重点包含核心模块课程、职业体验课程和升学指导课程三个类型，以“职业了解、职业认知、职业探索、职业规划和职业准备”为课程定位，根据课程目标梯度架构课程框架，以主题、项目、任务和活动组织课程内容，整合校内与校外、学科与跨学科、课程与活动等资源，强化课程的综合化实施。

“我们按年级把生涯教育划分为四个阶段，包括职业了解阶段（一到二年级）、职业感知阶段（三到五年级）、职业探索阶段（六到七年级）、职业初步规划阶段（八到九年级）。希望通过九年一贯制的学习和体验，帮助学生逐渐培养起自主选择、自主学习和自我塑造的能力，不断优化育人模式、实现个性化发展。”吴昕强调。