上海大学组建科学副校长团队 | 上海教育传媒网

作者 | 潘晨聪

在教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》发布的一个月后，上海大学通过自愿申报和校内选拔，组建了一支11人的科学副校长团队。他们根据区教育局等部门需求，分赴相关学校的科学副校长岗位。

首批上岗的科学副校长来自工程、经济、艺术等专业，用古华中学科学副校长宋晨霞的话说，组团式科学副校长形成了类似教研组的工作模式，团队集中讨论和解决在中小学遇到的科学教育问题。作为上海大学基础教育处科创教育负责人，她形容自己的工作是“引领和推一把。”

在第二十届上海未来工程师大赛中，其中一项为“软件工程师——软件的诞生3.0”。由于该项目与编程、AI结合，对学生难度较大，奉贤区还未有学校报名。古华学生对是否参赛尚在犹豫，宋晨霞看到的是竞赛平台自带的增长见闻和展现自我功能。“我做了两件事，其一是研究赛事内容，判断选手需要怎样的科学素养。其二是与科创教师在校内寻找有兴趣、有能力的学生组队，将这股力量激发出来。”

宋晨霞的底气不是凭空而来。古华中学在校长杨莲花带领下，通过“创新思维”项目，科学教育得到了有力发展。学校设有专职的科学辅导员，学生也收获了很多大赛参赛经历和项目迁移经验。“最关键的是，科学副校长告诉学生，得奖与否不是重点，自信心、内驱力和敢于迈出零的突破，这才是科创精神。”党支部副书记平思伟说。

指导参赛期间，宋晨霞除了亲自上阵，还请来了大学生。“大学竞赛虽然更高阶，但赛事方向是相同的，让大学参赛者作为鲜活的榜样来上课，锻炼了大学生，也培养了中学生。”最终，古华中学参赛队伍获得了上海市三等奖。

随着工作逐渐深入，宋晨霞对科学副校长的职责有了新看法。她说，当前，科技发展的迅猛态势已远远超越了科学课本所涵盖的内容，而学生们的求知欲与热情更是超越了教师的预期。

因此，要成为一名出色的教师，以及建设一所优秀的学校，必须保持不懈的前进步伐，与时俱进。鉴于此，每所学校都迫切需要一个具备前瞻视野和科学素养的副校长来引领发展方向，确保教育能够紧跟科技步伐，满足学生日益增长的学习需求。

“科学副校长除了要结合学校情况和社会科技发展，引领科学研究和科技活动，鼓励学生参与科创项目，培养他们的创新思维和实践能力。还需要了解学校、教师、学生需求和期望，推动科学教育发展。”

宋晨霞说，梳理学校科学教育需求清单是她今年的主要工作之一。通过深入了解学生的兴趣和需求以及科学教学中的不足，可以更有针对性地制定改进措施和方案。“比如发现学生对编程、机器人科学实验等活动表现出浓厚兴趣，反映了学生们对科技的好奇心和探索欲望，是科学教学的重要参考。”

据悉，上大科学副校长团队正聚焦在中小学设立大学生科学教育实习岗的可行性。以大学生实践教学的方式，既解决学校需求与师资问题，也能让大学生得到实践锻炼，充分发挥上海大学学科综合的优势，解决科学教育发展的问题。

依托团队广泛的专业覆盖面，科学副校长们针对需求，已与中小学教师共同开发了桥梁结构、机械三维设计、人工智能等科学教育课程。考虑到不同学段的兴趣点，面向小学重在科普激发兴趣，针对初中有观察实践的拓展，在高中则有持续性探究内容。在课程内容中也更多地引导学生通过观察、实验、调查等方式，亲自探索科学现象，发现科学规律。

“我们希望成熟的课程能推广到整个上海市，有需求的学校可以共享优质科学教育资源。”宋晨霞说，科学副校长最重要的作用在于成为学校科技教育的引领者和推动者。他需要对科技教育有深入的理解和独到的见解，结合学校实际情况引领学校科技教育，推广科学教育理念，提升师生对科学教育的认识和重视程度，营造浓厚的科学教育氛围。