仁济妇产科狄文教授：学会开名为“关爱”的处方，是医学生最重要的一课 | 上海教育传媒网

医学与其他学科的最大区别就在于它所面对的是人。医学以迎接、呵护、关爱、尊重和敬畏生命为使命，而生命需要温度。

医学生的培养重在塑造医者仁心。因此，在狄文看来，医学专业更应注重课程思政，将专业课程作为思政教育的基本载体，不同课程根据其不同特点，在教学引导中，带领学生树立正确的思维方法和价值理念。

医学生的医德观还处于从不成熟逐渐走向成熟的阶段，在这个时期对他们进行职业道德方面的正确引导，无论是从教育成本还是从教育效果上来看都是最佳时机。

狄文指出，医学类专业课程的思政核心在于爱的教育，通过医德医风教育，要着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

然而，如何能在“润物无声”中“入脑入心”，避免形式主义“不走心”的思政教育？  

狄文团队在实践中，将思政教育“不着痕迹”地融入了教学中的各个环节：

在医学生的职业规划指导中，帮助学生辩证分析“前途”和“钱途”如何抉择，医生的职业信仰如何坚持；

另一方面，狄文还将课程思政与创新教学理念及教学模式相融合。

狄文教授领衔的《生殖系统（临床）》课程，很早便提出了3“O”教学理念（Open your mind，Open your mouth，Open your hand）与“BLOOM”教学体系（Brain、Love、Operate、Observe、Mouth），在这当中，就很自然地融入了“育人”的课程思政理念。此外，还有以突出育人理念为特点的“医学人文PBL教学”、以真实病例为模本的床边PBL教学等。

值得一提的是，这门课程获得了教育部首批国家级一流本科课程、教育部课程思政示范课程认定。

妇产科学又与其他医学专业更为不同，不仅与生命相关，更是与孕育生命相关。隐私保护、器官留存、生育问题等等，都是医学生课程思政教育的关键切入点。

狄文将思政教育从教室延伸到课堂外，走到门诊室、病床边、手术台，在实践中言传身教：

在技能操作培训中，即使是面对模拟人，也强调要及时遮盖住隐私部位等细节；

希波克拉底说过，“了解一个病人，比了解一个人得了什么病，更加重要。”狄文坦言，在这些临床情境下自然进行的教学活动，会让医学生更易接受并理解。总之，需要让学生明白，在临床过程中，单纯凭检验报告、指南共识看病是成为不了好医生的，因为我们面对的不仅仅是疾病，更是罹患疾病的人。

医学生学业繁重，对非专业必修课、考试难度不大的思想政治类、医学伦理类课程重视程度不够，多是被动应付学习。特别是对于占用时间较多的思想政治类课程参与态度比较消极、功利化，这大大局限了课程的育人功能。

为此，狄文及其团队也动足脑筋，改变传统单一的理论教学模式，采取灵活多样的思政课程方式，提高学生主动接纳的可能性。

比如，全面修订了教学大纲，确保每一节课（包括线上及线下）的教育内容都含有思政元素，将思政教育有机融入到日常教学当中；

狄文团队还在极其有限的理论教学课时中，专门设置了2节课的《妇产科学中的人文素养及医患沟通技巧》理论课，将医学大师、社会热点、医疗纠纷、医疗法规、投诉焦点、沟通技巧等内容用案例教学的方式向医学生呈现。

此外，还通过师生共同参与医学科普，包括指导撰写科普作品、参与漫画制作、设计科普宣传方案、参加社区及校园科普宣讲等，来培养医学生崇德向善的公益情怀和担当。

狄文说，“我们始终希望妇产科学这门课程不仅仅是传授理论知识本身，而是能够成为一门‘有灵魂、有温度’的专业课。”

因为理论本身可以自学，很可能会慢慢遗忘，但是在教学中传授的为人处事的道理，与患者沟通的技巧以及医疗决策中带来的启发，可以受用终生。郎景和院士提出的“医生给病人开出的第一张处方是关爱”的理念让每位医生终生受益。

如今，00后医学生面对的社会风气、医患关系等各方面带来的诱惑和冲击，要远远比老一辈医疗工作者做医学生时复杂得多，新生代医学生独立思考的能力也更强，这些都给思政教育带来更高的难度，但也更加体现出育人的重要性和必要性。