课堂教学改革有案例、有思路：全国多校校长研讨课堂改进之道 | 上海教育传媒网

记者 | 程琳

“双新”“双减”背景下，如何提升课堂教学质量，促进学业提升，激励教师专业发展，优化学校管理？

5月19—20日，由华东师范大学基础教育与改革发展研究所和复旦大学高等教育研究所主办，浙江省海盐县滨海中学承办的“课程与教学的现代化推进”暨“K-12 学业质量改进联盟”第六届会议在浙江省海盐县滨海中学开启。来自上海、浙江、广东等全国不同省市的专家学者、学校校长、教师及相关专家聚焦课堂改革，进行研讨，探索路径，分享经验。

近10堂课同开，

聚焦课堂方式转型

新型课堂更强调学生自主学习能力，对教师的设计、教学策略提出了更高的要求。现场近10堂课同步开课，为四方来宾提供“新型课堂”的更多设计思路。

植物的茎和物质运输是怎么样的？海盐县滨海中学洪杰老师的办法是，建立模型解释本质。从“为什么种黄瓜旁边要搭一个架子？”“所有的植物都能逐年加粗吗？”等贴近生活的问题引入，同学们在老师的带领下，拿起植物茎模型、放大镜、刀片、镊子、不同植物的茎等，边头脑风暴、边动手实践：看一看、扎一扎、剥一剥、画一画……这样聚焦目的的课堂设计，让学生的学习效能感有效提升。

在另一边的“武林大会”上，八大门派正在出题招募人才。有的题目是：和好朋友发生了冲突，你会如何修复关系？有的题目是：左手画圆，右手画方。还有的题目是，拆解给定多面体并正确指出特定角度的投影视图……

这是董佳吉老师带来的课堂《探索我的“武林秘籍”》。八类题目其实与多元智能理论一一对应：人际智能、空间智能、逻辑智能、内省智能……同学们通过“门派招募题目”发现自己的“武功”优势，了解自己的“能力优势雷达图”，以此了解自我发展优势，扬长避短，适性成长。

当天还展示了其他课堂。针对某一节音乐课，来自内蒙古呼和浩特市的中央民族大学附属中学的王老师点评到：是否可以在课上用一个影视作品引入，通过问题“同学们，如果你是一个作曲家，你如何为这部影视作品配乐”来激发学生的动力，让孩子们真正在音乐的本体当中挖掘音乐要素，在聆听当中感受音乐魅力。

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作为当天的承办方，浙江海盐滨海中学集中展示了六堂“效能课堂”。校长郁卫军谈到，所谓“效能课堂”，就是关注学生在学习过程中自我效能感的提升。

六大品牌课堂呈现，

全国校长研讨课堂改进之道

好的课堂，往往通过设置不同类型的问题，引导学生思考，关注深度互动，引导学生在各个环节得到充分关注和练习，促进专业素养进一步深化。在两天的会议上，来自全国的6所学校分别以自身课堂实践为例，分别阐述效能、意义、生态、增值、思维、内生等六种“品牌课堂”的直观呈现。

杭州景芳中学校长姜建平的“意义课堂”聚焦“有意义得成长”，着重关注六个方面：注重过程体验、学有坚持品质、有效启发引导、平等对话意识、合理促进合作、评价注重激励。

“一个人必须先学会正确地思维，而不是学会思维。”佛山市顺德区容桂外国语学校校长张超援引杜威的经典论述，创造性地提出“四阶思维课堂”的关注重点：

问题激发思维：基于好奇心是所有科学之母，激发好奇心。

互动活化思维：基于思维的双向运动特点（归纳和演绎），引导思维的深度。

总结完善思维：基于思维条理性的本质特点。呈现完整思维过程。

练习提升思维：基于思维是可以训练的。使思维获得提升。

结合了陶行知“生活教育”的理念，上海市宝山区教育学院附属中学校长郭丽芳介绍了学校“生态课堂”的直观呈现：氛围融洽具有包容性，相互促进具有动力性，思维活跃具有成长性。郭校长提到：“生态课堂”是平衡的课堂，呈现为具有包容性的生态课堂；“生态课堂”是开放的课堂，呈现为持续激发动力的生态课堂；“生态课堂”是发展的课堂，呈现为拥有成长性的生态课堂。